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入伍40年，他从海军水兵成长为共和国将军；

执教30载，他从普通教员成长为博士生导师；

他是学生眼中的严师，是同事心中的“拼命三郎”；

他就是张彬，一个身患绝症，却仍然坚持着站在国防大学的马克思主义理论讲台上，为“学校、学生和学术”继续贡献力量的铁骨战士。

北京西郊，红山脚下。郁郁葱葱的国防大学校园。

指挥员班教室里，不时传出阵阵掌声。因为身患绝症，去年此时，脾脏连同淋巴肿瘤一起切除，今年此时，还处于后续治疗的第八个疗程。当他执意地站到讲台上时，这如雷般的掌声是对他的深深敬意！

他，就是张彬。现任国防大学马克思主义教研部副主任。入伍40年，他从海军水兵成长为共和国将军。

执教30年，他从军种院校的普通政治理论教员成长为最高军事学府的知名博士生导师。

调进国防大学18年，为我党我军千余名军级以上领导干部理论武装工作鞠躬尽瘁，做出了突出贡献。

“心若在，课堂就在！”

张彬是在最高军事学府——国防大学的特殊讲台上，担负着党的高级领导干部和我军高级指挥员理论武装重任的又一位优秀分子代表。

1979年执教军校讲坛以来，他参与写作出版著作、课题、教材52部，发表论文60余篇，29项科研成果获国家级、军队级、省部级和校级共39个奖项。

1992年调入国防大学以来，他12次获国家精品课程奖、军队院校育才银奖、军队级教学成果奖、国防大学优秀教学成果奖，13次获国防大学“优质大课”和教学成果奖，荣立三等功3次，曾被国防大学评为“有突出贡献的教研人员”、“献身国防教育事业标兵”。

谈到张彬，在理论界颇有声誉的国防大学老领导侯树栋、许志功异口同声：“张彬是典型的‘拼命三郎！’”

去年夏天，还在化疗的他将下半年研究生的课全部听了一遍。20余次的毕业论文开题、答辩他都全部参加。

2008年4月19日上午，解放军总医院最终确诊张彬为脾脏原发性淋巴癌中期。

是住院治疗，还是继续工作，艰难抉择时张彬提醒自己：“我是马克思主义理论教员，要对自己的信仰和事业负责”。

在手术前两周，他不顾劝阻，毅然请假返校为指挥员班讲授“推进民主政治建设的几个问题”大课。

住院期间，张彬仍然执行教学计划，婉拒教研部领导让其他教员代为讲课的建议，多次向总医院请假回学校讲课。

解放军总医院的康复病房和解放军最高学府的教室课堂之间的距离有多长？这位共和国将军、知名教授在用心灵去丈量！

由于身体虚弱，每次讲课都是大汗淋漓，一堂课下来，用掉三五盒面巾纸。

采访中，记者多次阅读《张彬淋巴瘤治疗过程及治疗期间完成主要教研任务一览表》，每看一次，就情不自禁，热泪盈眶。每看一次，心灵就受到一次强烈的震撼！

“讲马克思主义，必须摈弃本本主义”

张彬常说：“我们是马克思主义的建设者、信仰者，要守土有责”。

1999年，他提出在党的统一领导下，可以借鉴权力分割、相互制约原理，加强我们国家的民主政治建设。目前，深圳特区正在试行的决策、执行、监督各自运行的“行政权三分”改革与他的思想不谋而合。

2000年，解放军总部赋予国防大学马克思主义教研部一个课题，研究私营企业主能否入党问题。

在一次研讨会上，张彬前瞻性地提出应当把符合条件的私营企业主吸收进党的队伍。他的观点遭到与会学者和领导严厉的学术批判。但他坚持将此作为学术观点保留。不久，这一重要思想写进了党的文件。消息传来，张彬甚感欣慰。

2007年秋，张彬随团出访欧洲，看到波兰有一家人乘着房车到德国旅游。他顿生感慨：讲马克思主义，我们必须摈弃本本主义！传播党的创新理论，我们必须掌握马克思主义的本质和精髓！与时俱进是真正共产党人的理论品质！

欧洲四国之行后，他的《政治体制改革和民主法制建设》、《正确认识和处理新形势下的阶层关系和社会矛盾》等前瞻性、实践性都很强的课题相继面世。课题中提出的解决问题对策、措施既符合我国国情、我军军情，又具有很强的操作性和创新性。

“学术上的事还是从严要求更好一些”

张彬认为，高中级干部的理论武装，应该建立在对真理的理性思考之上。对此，他身体力行。

在组织大家反复研究的基础上，张彬提出“把握理论体系、聚焦现实问题、履行历史使命”的教学思路，直面学员关心的问题。

在大家的共同努力下，先后探索并运用了小班教学法、辨析式教学法、案例比较分析教学法、课题研讨式教学法等多种教学方法。

小班教学法——引导学员围绕重大现实问题进行深入研讨。学员们在自问自答、自问互答、即问即答中，不断提出问题、分析问题、回答问题，深化了对教学内容的理解。

辨析式教学法——组织学员展开思想交锋。敏感问题、焦点问题、热点问题都可作为辩题，进入课堂。这种教学方法，学员学习热情高涨，积极查找资料、寻找论据、提炼观点、准备辩词，变“要我学”为“我要学”。

案例比较分析教学法——引导学员在比较中揭示矛盾、认识矛盾。通过对“公平与效率关系之争”案例的分析，引导学员深入学习收入分配理论，正确认识当前我国分配领域存在的突出矛盾和问题。通过对“‘拉美化’陷阱与中国发展模式选择”案例的分析，引导学员深入学习经济发展理论，弄清我国人均GDP达到1000美元后的发展之路。

学员们普遍认为，这种教学方法感性直观、生动具体，再现历史、身入其境，寓理于例、以例明理。有的学员说：“没想到，马列课还能这样教”。

考核方法的改革，是教学改革的重要一环。

张彬将考试方法由传统的笔试，拓展为由笔试和口试相结合，由以前的教员打分改为教员、学员代表、队干部三结合进行现场打分，打分比重分别占80%、10%和10%，提高了三方积极性。

张彬对学员的学术研究要求也很严格，反复强调参评教员只谈学员论文缺陷，直指存在问题。

前几年，有一个研究生进行硕士学位论文答辩，论文差错率较高。张彬当着论文评审委员会和导师的面，对这名研究生进行了严厉批评：“三粒米怎能拿来煮一锅粥？”这位学生当场就哭了。

张彬严肃地说：“如果和稀泥，最终的结果只能是害了学员。学术上的事还是从严要求更好一些。”

“作为一名教员，要对三尺讲台有敬畏之心，要把工作当成崇高的事业，而不能仅仅作为谋生手段。”张彬这样看待教员岗位。

他给所有学生上的第一课都是教导学生要做一个品学兼优、淡泊名利的人。

去年，张彬支持从未上过大课的刘群副教授给博士生队上一次大课。9月初，刘群试讲时，张彬专门向医院请假回校参加试讲并帮助修改教案。

在老家的弟弟有3个孩子上学，家庭相对困难。其中两个由张彬供养到大学，一个供养到参军退伍后也能自食其力了。

张彬说：“我这样做，是因为我永远忘不了，在40年前，我参军临走离开家门时，母亲曾叮嘱过我的话，你参军了，将来有出息，不能忘本！也不能忘记自己的弟弟！”

他说：“我是党的一名理论战士，不管我还能活多久，只要把党赋予的工作干好，就没有什么遗憾了”。