加强和改进大学生思想政治教育的最终目的，是让大学生更好更快地成人成才，成为德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人。“成人”，就是使大学生学会为人处世，懂得做人的道理，真正树立正确的世界观、人生观、价值观。“成才”，就是用人类社会创造的优秀成果武装大学生，使他们有知识、有技能、有独特的才华。从目前实际情况来看，各高校面上的工作已开展起来，有的已落实了一些措施，但还须在实效性和可持续发展方面加大力度，下大功夫。

    从我国目前高校人才培养的机制看，“成才”教育的条件好，有保障，而“成人”教育缺乏实效性和紧迫性。学校的硬件建设越来越好，设备新、环境好、技术先进、师资业务水平高，为学生“成才”奠定了良好的基础。而软环境建设相对滞后，有的高校有大楼缺思想，有漂亮的校园缺向上氛围，有业务大师缺灵魂指导，有的是只管理不育人，只教书不育人，只服务不育人。有些学校的管理人员对待学生像 “管教”，有的教师对学生只讲业务不讲做人。这些现象都是阻碍学生“成人”的问题，急需解决。

    在当今经济全球化、信息化的社会中，高校的教育教学方法和手段，必须紧跟时代步伐，才能培养出“地球村”中的合格公民。尽管现在我国高等教育已进入大众化教育阶段，但也不能因此而降低“精英”标准。立足现实，转变观念，首先要解决育人的思想问题。主要是指高校的各级领导、教师。因为如果育人的思想问题不解决，就无法解决大学生“成人”与“成才”的问题。例如，有的高校领导认为：“大环境不好，在高校的小环境中就无法解决这些问题。大学生的思想政治教育工作，往往被放在其它工作之后。在落实这项工作时，会可以开，话可以讲，文件可以发，但效果怎样就被忽视了。”在教师中有人认为，只要把课讲好就是好教师。从而只教书不育人，只讲业务，不讲“做人”。有的教师公开说，学生如何“做人”靠他们自己，我们讲点道理能解决什么问题？殊不知，如果教师都是这种思想，又如何育人呢？还有的教师追求经济利益最大化，只要课时数量，不顾课程质量，不认真备课，知识老化，授课效果不佳，本身就没能把人做好，对学生是什么影响就可想而知了。

    放大环境，圈小环境，建立自己的良好小气候区。放大环境，就是把学生放出去，放在社会的大环境中去了解社会、熟悉社会、适应社会、改造社会。我们不可能把学生每天都关在校园中、锁在房子里。更何况现代的网络信息，各种媒体的信息，现代通讯带来的各种信息等，都随时在影响着学生。我们的大学现已成为有围墙的“无墙”大学，学校就是社会，社会包围学校。正因为如此，我们应大胆地把学生放出去。

    圈小环境，就是控制自己学校的良好教育环境。虽然把学生放了出去，但他们受到的良好教育，尤其“成人”与“成才”的教育，是刻骨铭心的，放到社会之后，对各种不良思想和行为就有了抵抗力。

    建立自己学校的良好小气候区，无论社会多乱，但学校不乱，让在校的学生都“成人、成才”，不但能适应社会，而且可以改造社会。当然，要达到这样的目的，高校必须练好内功，采取切实可行的办法，下大气力、花大功夫，在我们的小环境中把学生培养得身心健康。有人说：“现在是5+2现象，学生周一至周五在学校接受了5天良好教育，可周六、周日两天在社会上就把我们的5天教育‘刷新’了。得出的结论是：学校的教育是苍白无力的，早晚到社会上也得变。”面对现实怎么办？只有一条，那就是把学校自己的良好小气候区建设好，让学校生产的“产品”耐用，不怕侵蚀又不老化。

    科学调整国家对高校教育教学质量的评价标准，必须体现出以德为首的真正地位。现在的所有文件和领导讲话中，都大谈德育，大谈德、智、体、美。德育第一，党的教育方针也十分明确，可真正落实起来有差距。这是什么原因呢？我们的政策导向还有问题。例如，高校的领导们急于盖大楼，引大师，培养教授、博士，这些都是看得见、摸得着的硬指标；而育人的工作是慢功夫，又缺乏具体评价标准，为此，从上到下，都愿意抓明的，不愿意抓隐的。对高校的评价中，有哪一所学校由于德育工作突出而排名靠前？还不是有大师、有大楼、有科研、有文章、有奖项的往前排？德育工作在其中虽然占有一定的分量，但远远不能解决以德为首的问题。因此，必须从评价标准、机制和体制上下功夫，寻找突破口，真正解决大学生“成人”与“成才”的问题。（吉林化工学院党委书记  汤永春）