大 学 生 考 试 作 弊 不 仅 违 背 了 公 平 、 公 正 的 竞 争 原 则 ， 败 坏 了 校 风 学 风 ， 而 且 容 易 诱 导 学 生 的 冒 险 和 侥 幸 心 理 。 虽 然 学 校 进 行 了 多 种 形 式 的 考 风 考 纪 教 育 ， 对 考 试 作 弊 的 惩 处 措 施 也 相 当 严 厉 ， 但 是 学 生 考 试 作 弊 仍 不 能 完 全 禁 绝 ， 这 是 值 得 我 们 认 真 思 考 的 问 题 。

　一 、调 查 情 况 综 述

　我 们 从 企 管 系 不 同 年 级 、不 同 专 业 、 不 同 层 次 ， 随 机 抽 取 了 90 名 学 生 进 行 了 无 记 名 开 放 式 问 卷 调 查 ， 调 查 内 容 涉 及 对 考 试 作 弊 的 态 度 和 原 因 。

　调 查 结 果 显 示 ： “ 从 未 作 弊 ” 者 占 38.9％ 、 “ 偶 尔 随 机 作 弊 ” 者 占 54.4％ ， “ 常 常 作 弊 ” 者 占 6.7％ ， 这 说 明 在 考 试 中 有 六 成 以 上 学 生 都 曾 有 过 作 弊 行 为 ； 在 对 待 考 试 作 弊 的 态 度 时 ， “ 深 恶 痛 绝 ” 者 占 34.4％ ， “ 可 以 理 解 ， 迫 不 得 已 ” 者 占 38.9％ ， “ 无 所 谓 ” 者 占 24.5％， “ 支 持 赞 同 ” 者 占 2.2％ ， 这 表 明 当 前 大 学 生 对 待 考 试 作 弊 的 认 识 还 是 有 相 当 大 的 误 区 ；在 谈 及 作 弊 原 因 时 认 为 ， “ 受 社 会 学 校 不 良 风 气 影 响 ” 者 占 27.8％ ， “ 学 校 考 试 管 理 制 度 不 合 理 ” 者 占 45.6％， “ 个 人 品 质 、 不 良 心 理 ” 者 占 26.7％ ， 这 说 明 相 当 一 部 分 学 生 对 待 考 试 作 弊 不 能 正 确 归 因 ， 近 八 成 的 学 生 认 为 是 客 观 环 境 造 成 ， 没 有 认 识 到 主 观 上 的 错 误 。

　二 、学 生 作 弊 的 原 因 分 析

　（ 一 ） 社 会 原 因

　1． 功 利 主 义 的 社 会 价 值 标 准 是 作 弊 现 象 猖 獗 的 主 导 因 素 。 虽 然 大 学 生 的 学 业 成 绩 不 该 是 评 价 考 核 大 学 生 的 “ 惟 一 ” 指 标 ， 但 像 企 业 招 聘 、 公 务 员 招 考、 评 先 评 优 、 奖 学 金 评 定 等 ， 还 是 将 其 作 为 主 要 参 评 标 准 ， 这 就 使 得 部 分 学 生 一 味 追 求 学 业 成 绩 。 也 有 学 生 因 毕 业 时 学 业 差 距 较 大 ， 就 采 用 作 弊 这 一 过 激 手 段 。

　2． 社 会 的 一 些 消 极 腐 败 、弄 虚 作 假 现 象 腐 蚀 了 部 分 大 学 生 的 人 生 观 和 价 值 观 ， 追 求 个 人 利 益 ， 产 生 厌 学 情 绪 ， 为 了 考 试 及 格 ， 顺 利 毕 业 ， 导 致 考 试 作 弊 。

 （ 二 ） 学 生 主 观 原 因

　1． 学 习 目 的 不 明 确 ， 态 度不 端 正 。 有 的 学 生 学 习 目 的 不 明 确 ， 放 松 甚 至 放 纵 了 自 己 ； 有 的 自 恃 有 良 好 家 庭 背 景 ， 不 认 真 学 习 。 这 些 学 生 占 潜 在 的 考 试 作 弊 者 中 的 大 部 分 。

　2． 个 人 品 质 问 题 ， 缺 乏 诚 信 意 识 。 这 些 作 弊 学 生 平 时 不 实 事 求 是 ， 不 讲 诚 信 ， 善 于 弄 虚 作 假 或 者 投 机 取 巧 。

　3． 缺 乏 是 非 观 念 ， 感 情 用 事 。 有 的 做 事 不 善 于 思 考 ； 有 的 明 知 替 考 和 帮 别 人 作 弊 不 对 ， 但 碍 于 情 面 而 铤 而 走 险 。

　4． 自 作 聪 明 ， 心 存 侥 幸 。自 以 为 作 弊 手 法 高 明 ， 不 会 被 老 师 发 现 。

　5． 缺 乏 自 律 ， 虚 荣 心 作 怪。 有 的 平 时 贪 图 玩 乐 ， 不 认 真 学 习 ， 考 试 时 不 想 亮 红 灯 而 作 弊 ； 有 的 虽 平 时 努 力 ， 但 为 满 足 虚 荣 心 得 高 分 而 作 弊 。

  （ 三 ） 教 学 原 因

　1． 学 校 在 课 程 设 置 、 教 师 配 置 上 存 在 一 定 不 足 。 有 的 课 程 内 容 陈 旧 ， 跟 不 上 时 代 ； 有 的 老 师 讲 授 照 本 宣 科 、 没 有 新 意， 影 响 了 学 生 学 习 积 极 性 。

　2． 考 试 形 式 单 一 ， 方 式 不 够 科 学 。 现 在 ， 机 械 记 忆 、 可 通 过 作 弊 来 取 得 高 分 的 考 试 很 大 程 度 上 还 存 在 ； “ 一 考 定 乾 坤 ” ， 这 就 给 作 弊 学 生 一 种 冒 险 的 理 由 。

　3． 监 考 不 严 格 。 有 的 监 考 老 师 没 有 认 真 履 行 职 责 ， 不 想 得 罪 学 生 ， 态 度 暧 昧 ， 甚 至 有 的 帮 助 作 弊 学 生 说 情 解 脱 。 这 些 做 法 客 观 上 纵 容 了 学 生 作 弊 。

　4． 考 试 分 数 与 利 益 直 接 挂 钩 。 面 对 激 烈 竞 争 ， 分 数 是 有 力 的 武 器 。 “ 三 好 学 生 ” 、 “ 优 秀 团 干 ” 的 评 选 、 奖 助 学 金 的 评 审 等 许 多 和 学 生 切 身 利 益 相 关 的 问 题 无 不 与 考 试 成 绩 挂 钩 。 在 利 益 的 驱 使 下 ， 就 有 人 作 弊 。

　5． 硬 性 规 定 主 干 课 程 的 不 及 格 率 。 有 近 八 成 的 学 生 对 这 一 规 定 不 理 解 ， 不 想 成 为 成 绩 的 最 后 3－ 5％ ， 就 想 方 设 法 作 弊 。

　三 、对 考 试 作 弊 的 预 防 措 施 和 建 议

　1． 加 强 “ 三 观 ” 教 育 。 考 试 作 弊 ， 看 似 诚 信 问 题 ，实 际 上 是 与 个 人 的 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 紧 密 联 系 在 一 起 的 ， 要 从 根 本 上 解 决 大 学 生 的 诚 信 问 题 ， 就 必 须 加 强 对 大 学 生 的 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 的 教 育 。 这 不 仅 要 落 实 在 “ 两 课 ” 教 学 中 ， 更 要 在 实 践 中 体 现 出 来 。如 加 强 思 想 道 德 教 育 、 加 强 “ 两 课 ” 活 动 周 推 广 宣 传 、 开 展 “ 诚 信 主 题 教 育 周 ” 活动 等 。 在 全 院 形 成 “ 诚 信 为 荣 、 失 信 可 耻 ” 的 良 好 氛 围 ， 尽 可 能 减 少 社 会 风 气 对 学 生 的 不 良 影 响 。

   2． 科 学 安 排 课 程 设 置 ， 合 理 配 置 教 师 。 学 院 在 课 程 设 置 上 要 科 学 ， 与 时 俱 进 ， 尽 可 能 多 地 听 取 学 生 的 建 议 和 意 见 ， 修 订 教 学 计 划 ； 合 理 配 置 任 课 教 师 ， 尽 量 减 少 变 动 。

　3． 改 革 考 试 方 法 。 考 试 内 容 上 增 加 主 观 题 比 例 ， 形 式 上 尽 可 能 减 少 闭 卷 考 试 ， 增 加 开 卷 考 试 和 其 它 考 试 形 式 。 如 ： 小 论 文 、 小 设 计 、 分 组 讨 论 、 社 会 调 查 、 口 试 、 机 试 、 网 上 考 试 等 。

   在 调 查 过 程 中 ，“ 半 开 卷 ” 考 试 形 式 颇 受 欢 迎 。即 考 试 时 可 以 让 学 生 带 一 张 白 纸 ，考 生 可 在 上 面 记 上 自 己 认 为 有 用 的 东 西 ，但 这 张 纸 必 须 本 人 手 写 ，不 能 打 印 、复 印 。这 种 形 式 ， 一 方 面 督 促 了 教 师 着 重 考 查 学 生 的 学 习 能 力 、应 用 能 力 ，促 进 了 学 生 总 结 、归 纳 能 力 ；一 方 面 还 能 减 少 作 弊 现 象 。

　4． 改 革 考 核 形 式 。 现 行 的 学 生 学 业 成 绩 记 载 方 式 ， 容 易 造 成 学 生 不 注 重 平 时 成 绩 ， 期 末 又 怕 过 不 了 ， 只 好 铤 而 走 险 。建 议 采 取 增 大 平 时 和 期 中 成 绩 的 比 重 ， 减 少 期 末 考 试 成 绩 的 比 重 ， 并 加 上 课 堂 出 勤 和 课 堂 讨 论 的 成 绩 ， 这 样 就 能 够 反 映 出 整 个 学 期 学 生 的 学 习 状 况 ， 一 次 考 试 失 常 不 会 最 终 决 定 学 生 的 “ 命 运 ” ， 学 生 作 弊 的 可 能 性 就 可 能 降 低 。

　5． 调 整 与 分 数 挂 钩 密 切 的 评 价 体 系 。 比 如 评 先 评 优 时 ， 对 学 生 的 学 业 成 绩 要 求 可 以 适 当 放 宽 ， 加 大 平 时 表 现 和 操 行 成 绩 比 重 。

　6． 淡 化 主 干 课 程 不 及 格 率 的 规 定 。 硬 性 规 定 不 及 格 率 的 副 作 用 可 能 远 大 于 正 效 应 ， 不 妨 淡 化 这 项 规 定 。

   7． 严 格 监 考 ， 加 大 巡 考 ，严 惩 作 弊 。 教 师 在 执 行 监 考 职 责 时 要 认 真 负 责 ， 对 新 教 师 要 加 强 培 训 ， 巡 考 力 度 要 加 强 。 严 厉 及 时 的 处 罚 措 施 会 对 学 生 作 弊 产 生 震 慑 作 用 。

   8． 加 大 宣 传 教 育 力 度 。 学 校 在 全 校 范 围 内 宣 传 ， 如 公 示 教 育 部 及 学 校 对 考 试 作 弊 的 处 罚 条 例 ， 倡 导 诚 信 考 试 ； 监 考 老 师 在 考 试 前 也 要 认 真 强 调 ， 从 而 强 化 认 识 ， 减 少 作 弊 。

　9． 建 立 学 生 诚 信 档 案 。 建立 诚 信 管 理 制 度 ， 为 每 个 在 校 生 设 立 个 人 信 誉 档 案 。

　10． 大 力 宣 传 考 试 作 弊 危 害 ， 组 织 学 生 进 行 讨 论 ， 让 学 生 切 实 体 会 到 作 弊 对 自 身 的 利 益 影 响 。

   考 试 作 弊 ， 从 某 种 意 义 上 来 说 是 一 个 社 会 顽 疾 ， 通 过 以 上 调 查 分 析 ， 提 出 一 些 预 防 学 生 考 试 作 弊 ， 降 低 考 试 作 弊 率 的 建 议 和 措 施 。 我 们 期 待 能 以 此 促 成 良 好 的 学 风 校 风 。

（ 企管系      杨存博     邢 坤 ）