在 启 发 式 教 学 中 ，创 设 问 题 情 境 和 实 施 启 发 式 的 课 堂 提 问 是 常 见 的 教 学 方 法 。

　所 谓 创 设 问 题 情 境 ， 就 是 通 过 教 师 设 立 一 系 列 有 难 度 的 问 题 ， 活 跃 学 生 的 思 维 ， 激 发 学 生 的 学 习 需 要 ， 从 而 诱 发 学 习 动 机 和 求 知 欲 望 ， 营 造 一 种 强 烈 的 课 堂 求 知 气 氛 。 实 际 上 ， 学 生 学 习 动 机 的 激 发 ， 学 习 积 极 性 的 调 动 在 于 利 用 一 定 的 诱 因 , 使 学 习 的 需 要 由 潜 在 状 态 转 入 活 动 状 态 ， 或 现 实 状 态 , 也 就 是 说 ， 把 学 生 潜 在 的 求 知 欲 加 以 激 活 。 因 此 ， 在 教 学 中 ， 教 师 要 善 于 创 设 问 题 情 境 ， 使 学 生 产 生 释 疑 的 强 烈 愿 望 ， 并 且 在 这 种 特 定 的 情 境 中 ， 用 自 己 的 头 脑 去 发 现 问 题 ， 找 到 解 决 问 题 的 办 法 。 这 时 ， 学 生 既 情 绪 激 昂 ， 又 头 脑 冷 静 ， 思 维 处 于 活 跃 状 态 ， 也 即 达 到 “ 愤 ” 和 “ 悱 ” 的 状 态 。 因 此 ， 教 师 的 启 发、 设 疑 就 显 得 尤 为 重 要 。

　所 设 问 题 既 要 有 一 定 难 度 ， 又 不 能 超 过 学 生 现 有 的 认 知 水 平 。 只 有 这 样 ， 学 生 的 思 维 才 最 活 跃 ， 主 动 参 与 教 学 的 积 极 性 才 最 高 ； 因 此 ， 只 有 在 既 适 应 又 不 完 全 适 应 的 情 况 下 ， 才 有 可 能 创 设 出 良 好 的 问 题 情 境 。

　具 体 操 作 时 ， 要 达 到 最 佳 效 果 是 有 一 定 难 度 的 ， 要 想 收 到 好 的 效 果 ， 应 该 注 意 以 下 几 点 ：

　一、主 线 启 发

　实 施 这 种 启 发 ， 需 要 上 课 前 的 充 分 准 备 。

　在 备 课 时 ， 根 据 教 学 目 标 ， 找 出 课 堂 的 教 学 难 点 ； 根 据 教 学 难 点 ， 揣 摩 学 生 的 认 知 心 理 ， 设 定 好 讲 课 的 思 路 。 这 对 一 些 逻 辑 性 强 、 较 抽 象 、 知 识 点 既 多 又 分 散 的 课 程 尤 其 重 要 。 如 果 单 纯 地 用 “ 背 诵 、 记 忆 ” 的 方 法 学 习 ， 肯 定 会 感 到 不 得 要 领 ， 越 学 越 “ 繁 ” 。 如 果 教 师 启 发 学 生 在 学 习 中 能 抓 住 主 线 、 抓 要 点 ， 理 清 思 路 ， 就 可 以 使 学 习 变 得 简 洁 明 了 ， 既 易 于 理 解 ， 也 易 于 记 忆 。 如 讲 《 西 方 经 济 学 》 IS － LM 模 型 时 ， 该 章 内 容 多 、 杂 ， 且 综 合 性 强 ， 我 理 清 分 析 思 路 ： 这 一 模 型 可 以 分 三 部 分 ， 先 讲 IS 线 ， 这 是 以 前 内 容 的 总 结 和 延 伸 ， 再 讲 LM 线 ， 最 后 将 两 条 线 放 在 一 起 ， 水 到 渠 成 ， 就 是 要 得 的 模 型 了 。

　二、创 设 问 题 情 境

   要 注 意 分 层 次 设 计， 化 难 为 易 ， 化 大 为 小 。 在 实 际 操 作 中 ， 教 师 可 以 根 据 教 材 特 点 以 及 学 生 的 实 际 水 平 ， 把 难 点 分 解 成 易 理 解 、 更 有 趣 的 小 问 题 ， 或 者 把 大 问 题 分 解 成 一 组 小 问 题 ， 层 层 深 入 ， 一 环 扣 一 环 地 问 ， 逐 步 引 导 学 生 向 思 维 的 纵 深 发 展 。 这 样 的 问 题 处 理 ， 学 生 肯 定 乐 于 接 受 。 例 如 ， 在 讲 《 西 方 经 济 学 》 中 的 LM 线 的 时 候 ， 首 先 要 讲 市 场 利 率 的 决 定 ， 这 部 分 内 容 很 多 ， 理 解 也 比 较 难 ， 所 以 ， 就 将 它 分 成 了 几 个 层 次 ， 几 个 小 的 问 题 来 处 理 。 首 先 要 说 明 r 是 由 货 币 市 场 的 货 币 需 求 和 货 币 供 给 决 定 的 ， 简 单 来 说 ， 在 图 形 上 就 体 现 为 两 条 线 的 交 点 ，这 个 学 生 很 容 易 接 受 ， 因 为 有 微 观 的 基 础 。 再 分 别 解 释 货 币 需 求 线 怎 么 得 来 的 。 进 而 是 货 币 的 需 求 函 数 ， 影 响 货 币 需 求 的 因 素 有 两 大 类 ， 那 么 ， 货 币 需 求 线 就 由 两 条 线 合 成 ， 这 样 一 步 步 分 解 ， 问 题 就 越 来 越 简 单 。

　三、提 问 难 易 要 适 中

　提 问 题 时 ， 如 果 问 题 提 得 很 死 或 过 于 简 单 ， 如 “ 是 不 是 ？ ” 、 “ 对 不 对 ? ” 学 生 不 假 思 索 就 可 顺 口 回 答 ； 或 是 书 本 上 有 现 成 答 案 ， 只 不 过 是 要 求 学 生 死 记 硬 背 ， 重 复 书 本 上 的 结 论 而 已 。有 的 时 候 故 意 给 学 生 设 置 陷 阱 ， 设 置 一 些 答 案 为 否 定 的 问 题 ， 更 能 激 发 学 生 的 兴 趣 。 因 为 ，学 生 有 偷 懒 的 心 理 ， 他 觉 得 老 师 一 直 在 讲 对 的 东 西 ， 就 机 械 地 记 ， 机 械 地 接 受 信 息 ， 有 时 候 忽 然 问 一 个 答 案 为 否 定 的 问 题 ， 他 们 刚 开 始 没 反 应 过 来 ， 会 回 答 “ 是 ” 。 你 若 再 问 一 次 ， 他 们 就 开 始 积 极 思 考 ： 这 个 答 案 是 不 是 不 对 ？ 等 思 考 后 就 会 做 出 正 确 的 回 答 ， 这 样 ， 印 象 会 非 常 深 刻 。 如 果 提 的 问 题 过 难 ， 超 过 学 生 已 有 的 知 识 和 能 力 水 平 ， 会 导 致 提 问 后 的 “ 冷 场 ” 和 “ 卡 壳 ” 。

　四、上 课 前 的 引 子 启 发 和 课 后 问 题 的 启 发

　在 上 课 之 前 ， 为 了 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 需 要 精 心 设 计 好 “ 引 子 ” ， 也 就 是 开 场 白 。 我 个 人 觉 得 以 与 所 讲 内 容 相 关 的 、 又 是 当 前 的 热 点 问 题 或 者 案 例 引 入 效 果 非 常 好 。 当 然 这 需 要 花 费 心 思 准 备 ， 同 时 要 说 明 的 是 ， 不 是 每 节 课 都 适 合 这 样 。

　在 讲 到 快 结 束 的 时 候 ， 也 可 以 留 一 些 问 题 让 他 们 思 考。 一 是 留 一 些 发 散 性 的 无 定 论 的 问 题 ， 激 发 学 生 课 后 思 考 的 兴 趣 ； 二 是 留 一 些 与 下 一 节 课 内 容 相 衔 接 的 问 题 。

　五、利 用 良 好 的 关 系 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣

　在 教 学 过 程 中 ， 学 生 掌 握 知 识 的 心 理 状 态 还 和 学 生 的 学 习 动 机 及 兴 趣 密 切 联 系 。 苏 联 教 育 学 家 赞 可 夫 说 :“ 教 学 法 一 旦 触 及 学 生 情 绪 和 意 志 领 域 ，触 及 学 生 的 精 神 需 要 ， 这 种 教 学 法 就 能 发 挥 高 度 有 效 的 作 用 。 ” 形 成 学 习 动 机 和 兴 趣 的 心 理 因 素 很 多 ， 但 在 教 学 活 动 中 ， 最 主 要 的 因 素 莫 过 于 建 立 正 常 的 师 生 关 系 。 使 师 生 处 于 和 谐 的 教 学 环 境 中 ， 在 师 生 心 理 相 容 的 民 主 气 氛 下 ， 学 生 自 觉 的 学 习 动 机 和 强 烈 的 学 习 兴 趣 会 油 然 而 生 。 他 们 的 思 维 活 动 也 将 进 入 最 佳 状 态 。

　最 后 ， 有 一 句 话 ： 你 热 爱 你 的 学 生 ， 热 爱 教 学 事 业 ，就 会 千 方 百 计 让 学 生 愉 快 学 习 ， 积 极 地 创 新 ， 新 的 有 创 意 的 启 发 式 教 学 方 法 也 会 层 出 不 穷 。

( 国 贸 系     韩 金 红 )