在 教 学 实 践 中 ， 我 根 据 自 己 的 教 学 经 验 ， 在 系 主 任 和 同 事 的 指 导 下 ， 总 结 出 教 学 的 “ 三 原 则 ” ：

　一、平 衡 原 则

　所 谓 “ 平 衡 ” ， 指 的 就 是 在 学 习 研 究 中 不 能 “ 一 叶 障 目 ” , 从 单 一 的 角 度 或 层 面 去 看 待 问 题 , 要 做 到 全 面 、 客 观 地 分 析 问 题 。

　如 讲 《 市 场 营 销 》 时 ， 为 了 给 学 生 讲 清 楚 概 括 了 市 场 营 销 活 动 全 过 程 的 4Ps 基 础 理 论 （ Product, Price, Place, Promotion） ， 我 给 学 生 留 下 一 个 问 题 ： “ 你 认 为 这 四 项 当 中 ， 哪 一 项 最 主 要 ？ ” 多 数 同 学 会 认 为 是 “ Product” ， 只 有 先 有 了 产 品 ， 才 能 进 行 其 它 3 个 环 节 ； 也 有 同 学 认 为 是 “ Promotion” ， 因 为 现 在 处 于 “ 产 品 供 过 于 求 ” 时 期 ， 只 有 通 过 大 量 的 促 销 才 能 引 起 消 费 者 的 注 意 。 而 实 际 上 ， “ Price” 同 样 是 至 关 重 要 的 因 素 ， 合 适 的 价 格 可 以 快 速 建 立 营 销 渠 道 , 使 产 品 在 竞 争 对 手 进 入 前 占 领 市 场 。 再 来 看 “ Place” ， 它 在 营 销 实 践 中 指 的 是 销 售 渠 道 。 长 时 间 以 来 ， 人 们 并 没 有 发 现 它 的 重 要 地 位 。有 学 者 认 为 ： 现 代 市 场 营 销 是 建 立 在 消 费 者 需 求 的 基 础 上 ， 只 有 建 立 了 通 顺 的 渠 道 ， 才 能 开 发 出 更 符 合 消 费 者 需 求 的 产 品 ； 同 时 ， 也 通 过 完 善 的 渠 道 降 低 了 成 本 ， 从 而 占 有 了 市 场 竞 争 优 势 。 究 竟 哪 一 个 环 节 最 重 要 呢 ？ 我 和 学 生 们 展 开 了 激 烈 的 讨 论 ， 可 始 终 也 没 有 找 到 答 案 。最 后 ， 我 们 发 现 ： 其 实 这 个 问 题 没 有 绝 对 的 答 案 ； 问 题 本 身 和 问 题 的 答 案 就 是 一 个 在 4 个 环 节 中 寻 找 达 到 平 衡 的 过 程 。

　二、创 新 原 则

　在 教 学 中 ， 我 主 张 创 意 性 的 学 习 ， 鼓 励 学 生 大 胆 思 考， 让 同 学 们 自 己 去 发 现 他 们 认 为 的 “ 美 丽 ” 。 如 有 些 学 生 会 问 我 ： “ 老 师 ， 你 看 我 们 能 不 能 这 样 设 计 产 品 商 标 ？ ” 我 就 会 对 他 说 ： “ 在 你 们 没 有 交 作 业 前 我 不 看 你 们 的 设 计 ， 我 的 作 用 只 是 告 诉 你 设 计 商 标 的 原 则 和 方 法 。 到 底 你 们 该 怎 么 设 计 商 标 ， 是 你 们 自 己 的 事 。 ” 后 来 ，看 到 同 学 们 设 计 出 来 的 商 标 ， 五 花 八 门 ， 风 格 各 异 ， 别 有 情 趣 。 一 些 同 学 更 是 创 意 性 地 把 静 止 的 商 标 设 计 用 动 画 、 三 维 手 段 奇 妙 地 表 现 出 来 ， 即 便 是 我 也 没 有 想 到 。 因 为 我 们 总 是 想 当 然 地 认 为 ： 表 现 商 标 的 形 式 就 是 白 纸 。 上 完 这 节 课 ， 我 对 同 学 们 说 ， 看 看 这 些 设 计 ， 你 们 足 以 自 豪 ， 因 为 是 你 们 用 自 己 的 眼 睛 、 自 己 的 手 发 现 了 美 。

　当 然 ， 思 维 的 创 造 性 并 不 是 马 上 就 能 掌 握 的 ， 需 要 教 师 对 学 生 慢 慢 地 培 养 和 训 练 。 我 总 是 鼓 励 学 生 无 论 是 设 计 市 场 方 案 ， 还 是 编 写 计 算 机 程 序 ，之 前 要 想 一 想 通 常 会 怎 样 做 ， 现 在 能 不 能 全 盘 否 定 它 ， 然 后 尝 试 着 用 其 它 的 方 法 或 手 段 来 做。

　三、团 队 精 神

　当 今 的 社 会 是 一 个 相 互 依 赖 的 社 会 ， 我 们 只 有 学 会 团 队 合 作 ， 才 能 取 得 成 功 。 在 教 学 中 ， 我 会 经 常 给 学 生 解 释 “ Team －Work” ， 相 信 他 们 上 完 整 门 课 以 后 ， 如 果 能 找 时 间 一 个 人 静 下 来 好 好 想 一 想 ， 一 定 会 真 正 领 悟 到 “ 集 体 ” 的 含 义 。 有 的 学 生 甚 至 在 上 课 过 程 中 就 有 变 化 。 如 刚 开 学 时 ， 一 个 学 生 就 对 我 说 ： “ 老 师 ， 我 不 喜 欢 和 别 人 交 往 ， 我 一 个 人 也 能 把 作 业 做 好 。 ” 听 完 后 ， 我 没 有 坚 决 说 不 行 ， 我 告 诉 他 ： “ 你 可 以 一 个 人 做 任 何 事 情 ， 可 要 知 道 ， 并 不 是 所 有 的 事 ， 你 一 个 人 都 能 做 好 。 ” 一 段 时 间 后 ， 在 学 习 “ 产 品 品 牌 ” 这 一 内 容 时 ， 我 布 置 了 一 项 实 际 操 作 性 作 业 ： 为 自 己 的 小 组 设 计 商 标 。 他 们 这 一 组 做 得 非 常 完 美 ， 把 简 单 的 静 态 设 计 通 过 电 脑 ， 用 丰 富 的 形 式 表 现 了 出 来 ； 最 后 ， 还 组 织 大 家 照 相 ， 把 每 个 人 的 照 片 都 拷 贝 到 电 脑 上 。 在 我 把 他 们 的 每 一 张 照 片 向 所 有 同 学 展 示 的 时 候 ， 我 向 那 位 同 学 强 调 了 一 点 ： 团 队 精 神 的 作 用 ； 让 他 在 自 豪 中 更 加 珍 惜 相 互 间 的 友 情 。

　在 日 常 教 学 中 ， 我 坚 持 “ 渔 道 胜 于 鱼 ” 的 精 神 ， 强 调 能 力 培 养 。 让 学 生 对 自 己 树 立 自 信 进 而 对 课 程 有 更 强 的 学 习 兴 趣 。 由 此 ， 不 仅 和 学 生 建 立 了 严 肃 的 师 生 关 系 ， 也 建 立 起 友 好 的 朋 友 关 系 。

( 营 销 系     杨 莹 )