经 过 几 年 《 国 际 贸 易 实 务 》 的 教 学 实 践 ， 我 对 多 媒 体 教 学 有 以 下 几 点 体 会 。

　一 、站 立 授 课

　听 起 来 很 简 单 ， 但 是 这 一 点 对 于 提 高 多 媒 体 教 学 而 言 十 分 重 要 。 在 多 媒 体 授 课 中 ， 如 缺 乏 师 生 之 间 情 感 互 动 交 流 ， 教 师 的 手 势 、 眼 神 、 表 情 等 重 要 信 息 就 无 法 传 递 给 学 生 。 课 堂 教 学 效 果 也 会 大 打 折 扣 。

　曾 经 有 人 做 过 一 个 试 验 ， 把 一 部 外 国 动 画 片 给 自 己 年 幼 的 孩 子 看 ， 看 完 之 后 孩 子 能 够 复 述 出 动 画 片 的 大 概 情 节 。 年 幼 的 孩 子 不 懂 得 外 语 ， 它 主 要 是 通 过 动 画 片 中 的 肢 体 语 言 来 获 取 信 息 。 同 样 ， 教 师 的 眼 神 、 面 部 表 情 、 手 势 等 肢 体 语 言 ，在 教 学 中 的 作 用 是 不 可 忽 视 的 。 在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 学 生 对 于 知 识 的 获 取 途 径 不 仅 仅 是 黑 板 或 者 电 子 屏 幕 ， 教 师 本 身 的 肢 体 语 言 也 是 传 授 知 识 的 重 要 途 径 。 同 时 ， 教 师 还 可 以 通 过 肢 体 语 言 表 现 出 对 学 生 的 期 待 、 赞 许 、 鼓 励 、 制 止 等 态 度 。

　另 外 ， 学 生 对 于 教 师 授 课 的 理 解 、 接 受 程 度 ， 也 可 以 由 学 生 的 肢 体 语 言 反 映 出 来 ， 学 生 是 在 倾 听 ？ 沉 思 ？ 疑 惑 ？ 不 满 ？ 反 对 ？ 走 神 等 等 ， 都 可 以 从 学 生 的 眼 神 、 表 情 、 手 势 上 反 映 出 来 ， 教 师 如 果 观 察 到 这 些 ， 就 可 以 据 此 调 整 教 学 进 度 和 教 学 内 容 。

　但 是 ， 如 果 在 采 用 多 媒 体 授 课 时 ， 教 师 往 电 脑 前 一 坐， 课 堂 讲 授 变 成 了 操 作 电 脑 ； 那 么 ， 电 子 屏 幕 几 乎 成 了 学 生 获 取 信 息 的 惟 一 渠 道 ， 师 生 之 间 的 直 接 交 流 被 阻 断 ， 课 堂 教 学 完 全 变 成 了 教 师 自 我 陶 醉 式 的 “ 一 言 堂 ” 。 这 犹 如 传 统 教 学 模 式 中 教 师 对 着 黑 板 讲 一 样 ， 教 学 效 果 很 难 达 到 最 佳 。

　解 决 这 一 问 题 的 方 法 就 是 教 师 应 当 站 立 授 课 ， 学 生 一 方 面 从 屏 幕 上 获 取 知 识 要 点 ， 另 一 方 面 从 教 师 的 讲 解 中 实 现 对 知 识 的 消 化 吸 收 ； 教 师 也 能 及 时 观 察 到 学 生 的 反 应 ， 及 时 调 整 ， 真 正 的 做 到 师 生 互 动 交 流 。

　二 、教 师 充 分 备 课

　1．制 作 课 件 时 把 课 堂 可 能 涉 及 到 的 相 关 内 容 事 先 尽 量 考 虑 全 面 。

　在 传 统 的 授 课 方 式 中 ， 教 师 在 讲 课 时 如 果 有 临 时 发 挥 的 内 容 ， 可 以 非 常 自 然 、 不 漏 痕 迹 地 加 到 原 内 容 中 ； 但 是 采 用 多 媒 体 授 课 时 ， 由 于 课 件 是 事 先 制 作 好 的 ， 教 师 在 讲 授 过 程 中 如 果 有 临 时 补 充 的 内 容 ， 没 有 办 法 及 时 加 到 原 来 制 作 的 课 件 中 ， 这 就 要 求 教 师 把 课 堂 所 授 内 容 可 能 涉 及 到 的 问 题 尽 量 考 虑 全 面 ， 安 排 好 授 课 秩 序 。 另 外， 如 果 在 课 堂 讲 授 中 有 临 时 补 充 的 内 容 ， 课 后 要 对 课 件 进 行 相 应 的 补 充 、 完 善 ， 以 备 下 次 使 用 。

　2．多 媒 体 教 学 的 一 个 特 点 是 信 息 量 比 较 大 ， 要 求 教 师 在 备 课 时 需 要 广 泛 收 集 资 料 ， 加 工 整 理 ， 才 能 使 所 讲 内 容 更 加 充 实 。

　例 如 ， 我 在 讲 授 信 用 证 的 概 念 及 特 点 时 ， 参 考 了 大 量 的 教 材 、 案 例 、 《 UCP500》 相 关 条 款 以 及 一 些 论 文 ， 争 取 把 信 用 证 性 质 、 特 点 全 面 地 展 示 给 学 生 。

　三 、恰 当 运 用 多 媒 体 教 学 中 关 于 图 文 、 声 像 等 的 优势 ， 合 理 制 作 课 件 ， 提 高 教 学 效 果

　在 对 某 一 些 知 识 点 的 讲 解 中 ， 如 果 仅 依 靠 教 师 的 语 言 描 述 ， 有 时 是 不 充 分 的 ， 此 时 如 果 能 借 助 多 媒 体 的 图 文 、 声 像 、 动 画 等 功 能 ， 则 可 以 收 到 更 好 的 效 果 。

　1. 图 形 的 应 用

　讲 到 《 Incoterms2000》 中 的 13 种 贸 易 术 语 时 ， 在 有 详 有 略 地 讲 解 完 每 一 种 贸 易 术 语 的 含 义 及 买 卖 双 方 责 任 后 ， 我 对 这 13 种 贸 易 术 语 进 行 了 比 较。 为 了 更 加 生 动 直 观 地 说 明 这 四 组 13 种 术 语 之 间 的 区 别 与 联 系 ， 我 把 这 13 种 术 语 的 交 货 地 点 制 作 在 一 张 图 形 中 ， 依 据 图 形 集 中 讲 解 ， 一 目 了 然 。

　2. 动 画 的 应 用

　例 如 ， 讲 票 据 的 背 书 禁 止 时 ， 我 充 分 利 用 了 电 子 课 件 的 动 画 功 能 ， 分 步 演 示 了 不 同 主 体 约 定 背 书 禁 止 的 效 力 。

　3. 统 计 表 、 结 构 图 、 流 程 图 等

　在 讲 解 到 信 用 证 的 业 务 流 程 时 ， 学 生 对 单 一 的 业 务 流 程 感 到 枯 燥 、 难 记 。 我 就 把 其 中 利 用 远 期 信 用 证 进 行 诈 骗 的 案 例 做 成 流 程 图 ， 讲 给 学 生 ， 学 生 感 到 非 常 直 观 、 易 懂 。

　在 课 件 中 插 入 图 形 、 影 像 、 动 画 等 ， 要 适 当 ， 可 以 结 合 教 学 内 容 贴 上 一 些 相 关 的 图 片 ， 帮 助 学 生 了 解 。 但 不 要 贴 得 太 多 ， 更 不 能 纯 粹 为 了 使 教 学 丰 富 多 彩 而 贴 上 许 多 与 课 堂 内 容 无 关 的 图 片 或 动 画 ， 以 免 分 散 学 生 注 意 力 。

　多 媒 体 是 一 种 新 的 辅 助 教 学 工 具 ， 能 否 有 效 利 用 这 一 辅 助 教 学 工 具 在 一 定 程 度 上 还 取 决 于 教 师 的 计 算 机 水 平 。

( 国 贸 系     李 秋 娟 )