高校的思想政治理论课（以下简称思政课）是大学生思想政治教育的主渠道，以培养学生良好的道德品质和科学的人生观、世界观为首要任务。按理说，通过学习，大学生的思想政治素质会有很大提高；但是，调查表明，一些大学生不同程度地存在着对政治信仰迷茫、社会责任感缺失、艰苦精神淡化、团结协作较差、心理素质欠佳等问题。也就是说，高校思政课教育的实效性存在一些问题，那么，问题究竟出在哪里？

根据我的观察，思想政治教育效果欠佳的原因在于情感因素，即思政课教师没有实施情感教学，激发学生对某一事物、观念更深刻的情感体验，使其产生、发展、强化和保持他们健康高尚的情感，抑制和改变不良的情感，这样，不仅有助于学生很好接受思政课内容，而且使之内化为自觉动机，进而收到更好的教学效果。

找到问题的症结之后，我开始在教学过程中实施情感教学，并逐步取得了一些比较明显的效果。

一、发挥和谐师生关系的道德情感教育功能，以情育情

研究表明，在问及“你有心里话最愿意跟谁诉说？”时，有九成的学生选择“在网上找一个不相识的诉说”，而只有一成的学生选择老师。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能，不能不说是一个障碍。思政课的教学过程既是一个认知过程，也是一个情感交流过程，因此，教师教育学生，既要以理服人，又要以情感人，以情育人。

学期伊始，在与学生聊天时，学生说，老师个人魅力的展现，师生之间的交流很重要，只有让学生接受、喜欢、欣赏这个老师，才能使他们接受老师的知识和思想。“亲其师”，才能“信其道”。学生的话对我很有启发。

在此后的教学中，我开始注重培养师生间的和谐关系，如利用课间10分钟与学生沟通聊天；利用答疑时间与学生就一些问题进行讨论；深入学生宿舍了解他们的生活等。一段时间后，学生逐渐理解了老师对他们真诚的关心和期望。这种理解本身就是一种教育力量，能使学生在潜移默化中接受老师所讲的道理，教育的实效性也会大大提高。

二、根据学生的情感要求，开展有针对性的教学

教师在教学过程中，要尊重学生的主体地位，充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生在教学实践中真正成为主人，培养学生的主动性、独立性和创造性。

1．调查学生的知识结构、兴趣爱好，做好备课工作

学生的知识结构、兴趣爱好是培养学习能力、提高学习效率的基础，这就需要我们有针对性地备课、授课。对于文科生，我侧重强化其政治理论的修养；对于理科生，我侧重其政治思维逻辑的培养；针对大学生最为关注的恋爱和学习问题，我给他们讲革命领袖的恋爱观和学习观；针对大学生不能很好地认识国情，看待我国前进道路中的弊端等问题，我给他们讲授大局观、发展观。总之，备课的内容要集中，理论深度要适度，既有高深的理论，也有朴素的意识，特别是要让学生理解政治理论中的立场、观点和方法，以便在实际中运用。

2．针对当代大学生道德情感上出现的问题展开教学

在教学中，我通过革命家自己的语言去解读伟大人物，通过学生喜爱的成功人士的语言去解读现实社会的价值观。如：针对一些大学生信仰迷茫，理想模糊，我讲毛泽东、邓小平等老一辈革命家在艰苦岁月中如何坚定革命信仰；针对一些大学生心理素质欠佳，我给他们讲述毛泽东在受打击时“胜似闲庭信步”的从容和邓小平“三起三落”的经历；针对一些大学生热情有余，理性不足，我给他们讲述一些著名社会学家、科学家的成才过程；针对一些大学生缺乏社会责任感和感恩之心，我给他们讲白芳李、洪战辉、李春华等平凡人的不平凡事迹等等。通过这种教学模式，改变了从观点到观点、从概念到概念、从原理到原理的传统灌输式教学模式，取得了较好效果。

三、运用更合乎“情”理的教学手段

长期以来，高校的思想政治理论教育以课堂教学为基本组织形式，以教师的语言为最主要的中介物，这种教育模式忽略了人的情感特征，难以激发人的情绪机制，因而很难对人的情感产生深刻而积极的影响。这就要求我们教师不断创新教学手段，以更民主、直观、快捷的方法去深化教学，占领思想政治教育的新阵地。

情感教学，主要有以下手段：

一是民主讨论式的教学法。提倡师生平等，弘扬学生个性，开展民主讨论，使学生在辨析中增进学习，强化记忆，明确是非，成为有独立人格、意志和思维的人。

二是多媒体教学法。网络和多媒体以信息量大，形式多样，传输便捷，自由度高等特点对学生有相当大的吸引力，我们可以借助网络和多媒体技术，丰富和生动思政课教学内容，提高思政课教学的直观性和形象性。

前苏联教育学家苏霍牧林斯基说过：“没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。”可见，情感教学从来都应该是教师关注的重点，对于培养人的道德品质、世界观、人生观的思想政治教育工作者来说更是如此，惟有这样，才能真正提高思想政治教育的实效性，让学生“信其道”，“践其行”。

（共科部    王 丹）