——带领学生赴台湾苗栗育达商科大研习交流之体会

■营销系  杨利凯

2011年12月15日至2012年1月16日，学校安排我同文法系彭凯老师赴台湾苗栗育达商业科技大学带领学生研习，短短一个月的时间,让我感受颇深，体会良多。

一、学生管理

第一批赴台人数少，所以在学生纪律方面，就是老师多讲多说，多强调请假报备制度。而第二批学生相对较多，纪律性和学习自主性也多样，所以纪律上出现了不尽人意的情况。在升达，辅导员老师监督是一方面，也有操行分对学生的约束，更有规章纪律的规定，所以，赴台学生的纪律管理应成为常态，最好形成书面的规章制度。

学生赴台一方面是学习体验，还有大部分同学更希望带回一些能够提升自身价值的东西。比如：国际方面的证照，参加两岸或者国际性的专业竞赛。而这些学生去之前可能对此了解很少，也有去之前听前批赴台学生说有哪项哪项比赛，但是到台后发现，本学期没有举办。所以希望育达能够总结一个小贴士，包括：什么时间，有什么专业比赛，或者两岸学生可以参加的活动；哪个学期的什么时间，可以参加哪些国际方面证照的考试等等。

二、学生事务

带队辅导老师要注重发挥学生在学生事务管理中的主体作用。我认为，学生事务工作要以学生为主体，为学生的成长和发展服务。台湾高校的学生事务管理在对学生进行教育和管理的过程中，起着指导、帮助、咨询的作用，通过工作人员的专业知识和言行举止来引导、启发学生做出适合个人的选择。学生工作者非常看重学生的意见和建议，依据学生的需要来决定工作方向和服务内容，十分注重尊重学生的主体地位和个性发挥，这可以从其个性化服务形式中窥见一斑。

（一）个别辅导。通过会谈、家访，协助学生克服他们在学业、社交、情绪及家庭方面遇到的困难，在需要时转请有关专业部门、专业人士提供服务。

（二）小组工作。包括咨商小组、主题式辅导活动、学习技巧小组等，对有相同问题和需要的学生，通过小组工作起到补救和预防的作用。

（三）咨询服务。向前来求询的学生、家长予以指导，提供资料，必要时给予跟踪服务。

（四）外展工作。在课余时间，到一些学生经常聚集的地方去接触他们，与他们交友谈心，融洽关系，促进工作。

通过这四种工作形式，做到学校要求与学生需求的结合、学生个性与群体共性的结合，促进每一个学生的发展。

内地高校的学生工作以教育管理为主，强调行为控制，以行政管理的方式来教育。在教育实践过程中，往往重共性而轻个性，重普遍而轻特殊，重集体而轻个人，重当前而轻长远，忽视了学生的主体性和教育的发展观。当前，随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善，高等教育体制的改革发展，学生的主体意识、权利意识、发展意识普遍增强。内地高校应学习借鉴台湾高校的做法，突出学生的主体地位。以学生为主体、为学生发展服务，体现在教育观念上，就是要转变对教育主客体的固有认识，学生既是受教育者、被管理者，更是教育的消费权益者、学校教育的主体；落实在行动上，就是要在各项工作措施上多为学生考虑，强化服务意识，提高服务质量；在教育方法上，要多尊重学生，关注个性；在活动组织上，要针对学生的兴趣与特点开展活动，促进其身心的全面发展。

台湾之行感想不止于此，一个月的经历大大开阔了我的眼界。衷心希望两岸能进一步加强交流，互补互助，共同发展。再次感谢尊敬的创办人王广亚博士，能够给我们升达师生创造赴台的难得机会，再次感恩升达的培育之情。