第四篇 生活服务

二十四、生活教育的目的，是有计划地指导学生，从生活中养成良好的习惯，发展天赋的才能，培养健全的品格，使之成为身心平衡、手脚并用、德智兼备、文武合一的人才。

育达的一个重要特征，就是重视生活教育。人们开办学校，把儿童和青少年招进来，让他们学知识、学文化、学本领，这还不够，还要让他们学会做人、做事，这就需对学生进行生活教育。其目的，就是指导他们从生活中培养良好的习惯，增进文明气质，使他们天赋的才能得以发展，人生的品格得以健全。在知识增长的同时，身体发育和道德品行也同时增长。在动脑的同时也能动手。如此培养成长的一代，才是既能做事，又会做人，德智兼备、文武合一的人才。

广亚深感旧教育之弊端，是教育和实践的脱离。学生在学校只读书不劳动，只动脑不动手，看起来细皮嫩肉，但肩不能挑，手不能提，理论上讲一套，却不会具体操作。毕业走出校门，还是懵懵懂懂，不知道如何待人接物，还有点清高孤傲的习气。生活中遇到具体矛盾不知道如何解决，要在实践中碰了许多钉子后，才知道慢慢收敛自己，逐渐学会做人做事。广亚认为，与其使学生走入社会之后才磨砺生活和做人的本领，不如在校内就教会他们做人做事的道理，在学生时代就养成良好的习惯，手脑协调运用，德智同步增长，以适应现代社会剧烈竞争的就业形势。

众所周知，育达的生活教育是成功的。首先，它得益于育达独创的责任导师制。它不是靠某种教育理论去规范和衡量，而是以实际的功效去评量和肯定。育达坚持以制度管理学校，对导师精选善任，使每一位导师善尽职守，发挥训导功能。一个人担任两个班级甚至四个班级的讲师，还是能把学生带好。他们并不感到压力巨大，难求事功，反而勇于承担，为成功而倍感自豪。外来参观者看到万人校园内，处处整洁有序，教室窗明几净，一尘不染，厕所没有异味，学生举止文明，礼貌迎客，无不感到惊奇。这其中并没有隐藏着什么深奥的秘诀，只不过是广亚的教育理念一一落实到了实处，真正做到了“师资好、设备好、福利好、管理好”的“四好”要求，每一位责任导师最大限度地发挥了自己的创造才能和负责精神而已。

又如，强调99.5%的高出勤率,使学生在校养成不迟到、不早退、不随便请假并争取全勤的好习惯，毕业后自然会把这种勤勉精神带入职场，予人以良好印象。别以为遵守时间是小事，守时即守信，哪家公司会不喜欢守时守信的员工呢？

再如，整洁卫生习惯的养成。育达早期教室后面的角落，堆得凌乱不堪，就是扫帚、拖把、垃圾斗等东西，夏天蚊子嗡嗡叫，冬天门窗关闭，教室里常有霉味散发。后来教室空间稍有扩大，在后面设计一小储藏室，专门摆放清洁用具，外观好看多了；但值日生每打开储藏室，仍有灰尘扑鼻，蚊子扑人之苦。当时许多学校，情况都是如此，习以为常了。育达却要决心改变这一陋习。我就亲自去选购扫帚、拖把。有心人就有新发现，我看到五金店内的扫帚、拖把都是集中捆绑在一起的，就立即产生了将整洁用具集中保管的灵感。于是回到学校立即实施，很快找到了一块合适的场地，盖起“整洁用具保管室”，对包括拖把、扫帚、簸箕、抹布、粉笔盒、黑板擦等整洁用具集中保管，订定严格的管理和使用条例，配合班际整洁比赛，要求各班确实做到。实施结果，保证了教室的整洁卫生，消除了滋生蚊虫、散发霉味的死角，增加了教室可利用的空间，养成了学生爱惜公物的美德和良好的卫生习惯。小事虽小，对学生健全品格的培养意义重大。

在育达实验成功的生活教育，当我把这一套做法移植到郑州升达学院时，起初曾遇到很大阻力。有人认为这是管教中学生的办法，不适合用在大学生身上。我力排众议，坚持从严管理学生生活，因为大陆的一代青年，多是独生子女，从小在家长精心呵护下长大。有的孩子在家是小皇帝、小公主，长大了什么也不会做，事事依赖他人照顾，这怎么行？我从严管教，从生活细则要求入手，如不准在宿舍用餐、炊食，食堂桌面餐后不能留下菜渣、饭粒、汤水，桌椅碗筷要归位；早晨起床铃声响过半小时后，宿舍不得留有睡懒觉学生，除生病者外都需参加晨练或劳动项目，如拔草等；晚上7时半至9时半上晚自习，宿舍熄灯，全体学生都需集中到图书馆或教室自修；考试作弊开除等。两年后，首届专科毕业生进入社会上岗工作，不久即传回好消息：英文、会计、电脑等实务操作能力强于他人。尤为人称道的是，升达毕业生用完餐后，自觉清理饭桌上的饭粒菜汁，并将椅子轻轻归位，举止文明有礼，获用人单位普遍好评。

事实有力证明，成功的生活教育，不仅适合中学生，也同时适用于大学生，差别只在对大学生的要求更严，档次更高而已。