—— 我 的 教 学 实 践 与 体 会 之 二

　课 堂 是 教 师 的 舞 台 ，讲 课 是 教 师 人 生 的 精 彩 。 为 了 这 50 分 钟 的 精 彩 ， 教 师 要 具 有 什 么 样 的 职 业 道 德 素 质 呢 ？ 我 简 单 地 概 括 为 五 心 ： 真 心 、 诚 心 、 实 心 、 虚 心 和 爱 心 。

　真 心 ： 指 深 入 学 生， 互 动 教 学 。

　在 教 学 方 法 和 手 段 上， 我 不 仅 注 重 与 学 生 形 式 上 的 交 流 ， 更 注 重 与 学 生 内 在 的 交 流 。 具 体 来 说 就 是 要 走 下 讲 台 ，深 入 学 生 中 间 ， 与 学 生 相 互 鼓 动 ， 共 同 把 教 学 情 绪 推 向 高 潮 。 与 学 生 的 内 在 交 流 是 与 学 生 产 生 思 想 共 鸣 ， 让 学 生 深 刻 理 解 老 师 思 路 的 前 提 。 与 学 生 物 理 距 离 的 拉 近 ， 再 加 上 夸 张 的 手 势、 变 换 的 语 调 、 不 停 地 设 问 、 反 问 和 提 问 ， 都 是 紧 紧 抓 住 学 生 思 想 和 情 绪 的 有 效 手 段 。

　诚 心 ： 指 精 心 组 织 讲 解 内 容 ， 实 现 教 学 的 和 谐 化 。

　教 学 的 主 体 是 内 容 ，为 使 学 生 融 会 贯 通 ， 必 须 潜 心 组 织 ， 精 心 设 计 ， 力 求 把 内 容 体 系 、 核 心 重 点 、 疑 点 难 点 、 扩 展 思 路 等 结 合 学 生 的 接 受 特 点 整 理 得 既 层 次 分 明 、 条 理 清 晰 ， 又 循 序 渐 进 、 深 入 浅 出 。 特 别 是 每 一 堂 课 都 要 结 合 核 心 内 容 ， 找 出 一 个 贯 穿 全 课 的 现 实 案 例 ， 在 不 同 要 点 下 详 细 讲 评 ， 使 学 生 在 解 决 问 题 的 过 程 中 学 习 知 识 ， 真 正 做 到 “ 研 究 型 学 习 ” 、 “ 和 谐 化学 习 ” 。 例 如 ， 在 讲 到 “ 消 费 与 商 业 ” 一 节 时 ， 选 取 了 “ 肯 德 基 苏 丹 红 ” 一 案 进 行 分 析 讲 评， 使 学 生 从 企 业 需 求 到 消 费 引 导 各 方 面 得 到 系 统 而 综 合 的 认 识 。

　实 心 ： 指 既 教 内 容， 更 培 养 思 维 、 方 法 。

　每 个 教 育 工 作 者 都 知 道 ： “ 授 人 以 鱼 ， 不 如 授 人 以 渔 ” 的 道 理 。 培 养 学 生 学 习 、 思 维 和 发 现 问 题 的 方 法 是 教 育 的 核 心 。 这 就 要 求 教 师 在 教 学 中 牢 牢 把 握 这 一 核 心 ， 以 启 发 式 教 学 和 拓 展 式 教 学 为 主 旨 ， 努 力 形 成 自 己 的 教 学 风 格 。 在 讲 授 “ 零 售 的 特 点 ” 一 节 时 ， 我 反 问 学 生 有 没 有 零 售 企 业 不 具 备 这 些 特 点 的 ？ 为 什 么 ？ 引 导 学 生 热 烈 讨 论 ， 从 中 使 学 生 明 确 区 别 一 般 零 售 业 和 特 殊 零 售 业 的 方 法 ， 并 总 结 规 律 ， 从 根 本 上 提 高 学 生 认 知 问 题 的 能 力 。

　虚 心 ： 指 科 学 前 瞻， 指 导 实 践 。

　一 个 具 有 使 命 感 的 教 师 所 关 注 的 不 应 仅 仅 是 眼 前 的 课 堂 教 学 ， 更 应 注 重 学 生 今 后 在 社 会 上 的 发 展 前 途 和 为 社 会 做 贡 献 的 能 力 。 在 课 堂 教 学 中 ， 无 论 是 案 例 讲 评 还 是 理 论 指 导 ， 都 应 紧 紧 把 握 住 四 个 原 则 ： 一是 虚 心 接 受 包 容 学 生 的 意 见 ； 二 是 结 合 实 际 ， 使 每 一 个 观 点 都 具 有 现 实 意 义 和 实 践 中 的 可 操 作 性 ， 避 免 空 洞 的 说 教 ； 三 是 正 面 引 导 ， 弘 扬 正 气 ， 决 不 为 迎 合 学 生 讲 消 极 或 过 激 的 言 论 ；四 是 前 瞻 未 来 ， 为 学 生 展 示 现 实 社 会 的 动 态 发 展 趋 势 。

　爱 心 ： 指 爱 心 重 于一 切 。

　对 教 师 来 说 ， 最 首 要 的 要 求 不 是 口 才 ， 也 不 是 知 识 ， 而 是 要 有 一 颗 对 学 生 真 诚 的 爱 心 。 爱 心 重 于 一 切 ， 只 有 有 了 爱 心 ， 才 能 有 责 任 感 ， 才 能 在 课 堂 上 以 饱 满 的 激 情 去 感 染 学 生 ， 才 能 深 入 学 生 中 间 了 解 到 他 们 的 所 想 所 思 ， 才 能 针 对 学 生 最 需 要 的 知 识 组 织 教 学 内 容 。 每 个 学 生 都 不 是 完 人 ， 都 有 这 样 那 样 的 毛 病 。 世 间 只 有 不 称 职 的 老 师 ， 没 有 教 不 好 的 学 生 。 只 要 我 们 怀 着 一 颗 爱 心 ， 就 能 发 现 每 个 学 生 身 上 的 闪 光 点 ， 就 会 顷 尽 全 心 去 关 怀 、 去 教 诲 。

　课 堂 教 学 只 是 学 生 学 习 的 一 部 分 ， 学 生 的 知 识 还 有 很 大 一 部 分 要 从 课 外 获 得 ， 这 就 要 求 我 们 培 养 学 生 良 好 的 自 学 习 惯 。

　首 先 ， 为 配 合 教 学 ，要 求 学 生 做 到 课 前 预 习 ， 课 后 重 点 复 习 ， 并 根 据 课 堂 教 学 ， 查 阅 、 补 充 资 料 。 作 为 教 师 ， 则 要 经 常 督 促 检 查 并 给 予 一 定 指 导 。

　其 次 ， 开 列 课 外 书 单， 对 学 生 课 外 阅 读 提 出 明 确 的 指 导 意 见 。

　另 外 ， 组 织 指 导 课 外 经 济 沙 龙 。 沙 龙 形 式 不 拘 一 格 ， 体 裁 内 容 不 限 。

   再 则 ， 扩 充 知 识 面 。 学 生 需 要 全 面 综 合 的 素 质 与 修 养 ， 我 在 课 余 尽 力 为 学 生 补 充 一些 这 方 面 的 知 识 ， 如 通 过 多 媒 体 让 同 学 欣 赏 芭 蕾 舞 剧 《 天 鹅 湖 》 ， 知 识 讲 座 《 着 装 礼 仪 》 等。

                                                                               （ 营 销 系      寇 玉 琴 ）