□ 常 务 副 院 长      张 强 武

   在 高 校 教 学 中 ， 要 提 高 教 学 质 量 ， 关 键 在 教 师 。 教 师 在 教 学 中 起 着 主 导 作 用 ， 为 此 ， 教 师 必 须 从 以 下 几 个 方 面 提 高 自 己 的 素 质 和 能 力 。

　一 、 教 师 要 不 断 深化 、 更 新 教 育 观 念

　一 是 要 强 化 “ 以 人 为 本 ” 的 教 育 观 念 。 要 让 学 生 在 学 习 的 过 程 中 感 受 、 理 解 知 识 产 生 和 发 展 的 规 律 ， 教 会 学 生 探 索 真 理 的 方 法 。 注 意 能 力 培 养 ， 着 力 提 高 学 生 的 学 习 能 力 、 实 践 能 力、 创 新 能 力 以 及 团 结 协 作 和 社 会 活 动 能 力 。

　二 是 要 强 化 用 先 进 教 学 思 想 指 导 教 学 的 理 念 。 作 为 一 名 教 师 ， 不 能 墨 守 成 规 ， 要 放 眼 世 界 ， 注 意 跟 踪 和 掌 握 先 进 教 学 理 论 成 果 并 及 时 消 化 理 解 ， 以 此 来 指 导 教 学 改 革 的 深 化 。

　三 是 要 鼓 励 探 索 创 新 的 理 念 。 教 学 工 作 不 仅 仅 要 吃 透 书 本 ， 传 授 理 论 ， 更 重 要 的 是 要 培 养 学 生 的 探 索 精 神 和 勇 于 创 新 的 信 念 。 要 敢 于 突 破 书 本 ， 为 学 生 创 新 素 质 的 养 成 创 造 一 种 宽 松 的 氛 围 。 学 生 框 框 少 ，热 情 高 ， 闯 劲 大 ， 教 师 既 要 教 会 学 生 举 一 反 三 、 触 类 旁 通 ， 又 要 教 育 学 生 不 循 规 蹈 矩 ， 更 要 教 导 学 生 不 要 迷 信 教 师 、 迷 信 书 本 。

  二 、 教 师 要 提 高 自己 的 理 论 水 平 和 教 学 水 平

 教 师 的 理 论 水 平 是 教 好 课 的 基 础 。 有 的 教 师 教 不 好 课 往 往 是 理 论 水 准 不 够 ， 所 以 讲 课 没 有 深 度 。 陶 行 知 先 生 说 ： “ 唯 有 学 而 不 厌 的 先 生 才 能 教 出 学 而 不 厌 的 学 生 ” 。 作 为 教 师 ， 必 须 把 握 本 专 业 最 新 知 识 的 发 展 趋 势 和 动 态 。 在 科 学 技 术 突 飞 猛 进 的 信 息 时 代 ， 教 师 要 有 不 进 则 退 的 紧 迫 意 识 ， 要 能 瞄 准 、 跟 踪 学 科 发 展 的 最 新 动 态 并 不 断 潜 心 研 究 ， 使 自 己 的 专 业 知 识 与 时 俱 进 ，同 时 ， 应 及 时 将 科 研 成 果 引 入 课 堂 ， 让 学 生 了 解 前 沿 科 技 动 态 。

　教 学 水 平 首 先 体 现 在 传 授 知 识 的 严 谨 、 精 彩 上 。 传 授 知 识 的 过 程 必 须 严 谨 ， 再 严 谨 ； 但 讲 科 学 也 要 懂 得 艺 术 ， 要 能 吸 引 学 生 相 信 科 学 ， 信 仰 真 理 。 在 教 学 过 程 中 ， 要 做 到 有 效 的 启 发 ， 深 入 浅 出 的 讲 解 ， 旁 征 博 引 的 论 证 ， 高 屋 建 瓴 的 解 疑 ， 采 用 风 趣 的 语 言 ， 具 有 生 动 丰 富 的 情 感 ， 和 蔼 可 亲 的 教 态， 逻 辑 严 密 的 板 书 和 “ 尊 其 瞻 视 ” 的 仪 表 ， 这 是 合 格 教 师 的 必 备 素 养 。

　其 次 ， 是 根 据 教 学 内 容 的 要 求 ， 借 助 现 代 教 学 媒 体 ， 恰 当 选 择 音 像 资 料 ， 娴 熟 运 用 多 媒 体 教 学 ， 帮 助 学 生 把 抽 象 的 问 题 具 体 化 ， 复 杂 的 问 题 简 明 化 ， 穷 尽 教 材 思 想 的 教 育 价 值 。

　再 则 ， 是 能 因 人 制 宜， 融 会 启 发 式 教 学 、 讨 论 式 教 学 和 案 例 式 教 学 等 多 种 教 学 方 式 。 最 近 ， 温 家 宝 总 理 在 教 师 节 前 会 见 优 秀 教 师 时 强 调 ： 教 师 要 贯 彻 启 发 式 教 育 方 针 。 孔 子 曰 ： “ 不 愤 不启 ， 不 悱 不 发 ” ， 就 是 要 实 行 启 发 式 教 育 ， 把 学 生 作 为 教 学 中 心 ， 使 学 生 在 学 习 的 整 个 过 程 中 保 持 主 动 性 ， 主 动 地 提 出 问 题 ， 思 考 问 题 ， 主 动 地 去 发 现 、 去 探 索 。 启 发 式 教 育 的 核 心 就 是 要 培 养 学 生 独 立 思 考 和 创 新 思 维 。 所 谓 教 就 是 为 了 不 教 ， 就 是 要 使 学 生 自 己 掌 握 学 习 的 方法 ， 提 高 创 新 能 力 。 只 有 这 样 ， 他 们 才 可 以 离 开 老 师 、 超 越 老 师 ， 成 为 人 才 。

　第 四 ， 要 在 教 学 过 程 中 发 挥 教 学 相 长 的 精 神 ， 在 及 时 吸 收 学 生 思 想 火 花 的 同 时 ， 不 断 引 导 学 生 学 会 学 习 ， 学 会 创 造 。

　三 、 教 师 要 树 立 精 品 意 识

　国 家 级 精 品 课 程 是 我 国 高 校 课 程 中 的 精 华 ， 我 院 的 精 品 课 程 为 我 院 教 学 提 供 了 宝 贵 财 富 和 锐 利 武 器 。 我 们 教 师 必 须 树 立 精 品 意 识 ， 充 分 认 识 实 施 精 品 课 程 建 设 工 程 的 重 要 意 义 。 我 们 首 先 要 学 习 ， 要 使 用 国 家 级 精 品 课 程 教 材 ， 我 们 还 要 努 力 建 设 我 院 精 品 课 程 。

  国 家 精 品 课 程 不 仅 是 大 大 提 高 教 师 本 身 教 学 技 能 和 学 术 素 养 的 样 板 ， 也 是 一 种 巨 大的 推 动 力 量 。 教 师 要 通 过 使 用 精 品 课 程 教 材 ， 努 力 学 习 掌 握 精 品 课 程 的 内 容 和 形 式 ， 吃 透 精 品 课 程 的 精 神 ， 不 仅 要 知 其 然 ， 还 要 知 其 所 以 然 ； 不 但 要 知 道 精 品 课 程 的 内 容 和 学 习 方 法 ，还 要 知 道 其 设 计 理 念 ， 在 各 自 的 教 学 中 以 这 些 理 念 为 指 导 ， 熟 练 地 运 用 精 品 课 程 的 设 计 方 法， 带 动 我 院 其 它 课 程 的 精 品 建 设 。 在 教 学 实 践 中 ， 有 了 精 品 意 识 ， 才 会 自 觉 审 视 ， 使 精 品 课 程 真 正 发 挥 它 的 价 值 和 作 用 ， 教 学 水 平 和 质 量 才 会 全 面 提 高 。