—— 我 的 教 学 实 践 与 体 会 之 一

   在 教 学 过 程 中 ，每 一 位 教 师 都 会 根 据 自 己 的 学 科 特 点 和 个 人 风 格 ， 总 结 出 适 合 自 己 的 教 学 方 法 来 ， 现 将 我 的一 些 体 会 与 大 家 交 流 。

　一 、 备 教 材

   首 先 ， 要 吃 透 教 材 ： 一 要 站 在 学 科 前 沿 ， 随 时 掌 握 本学 科 最 新 、 最 全 面 、 最 尖 端 的 信 息 理 论 。 我 自 承 担 了 《 流 通 经 济 学 》 的 教 学 任 务 后 ， 除 了 钻 研 经 典 理 论 知 识 外 ， 对 诸 如 新 制 度 经 济 、 交 易 费 用 理 论 等 该 学 科 的 西 方 最 新 研 究 成 果 也 积 极 消 化 吸 收 ， 并 融 入 到 自 己 的 知 识 体 系 中 。 这 样 ， 在 课 堂 教 学 和 辅 导 答 疑 时 才 能 做 到 游 刃 有 余。

   二 要 能 以 教 材 上 的 经 济 理 论 知 识 系 统 解 释 或 解 决 现 实 生 活 中 的 经 济 问 题 。 我 将 索 尼 外 聘 洋 CEO 斯 特 林 格 事 件 、 宝 洁 SK－ 2 诉 讼 案 、 雅 芳 首 获 国 家 直 销 权 等 近 来 的 经 济 事 件 作 为 典 型 案 例 在 课 堂 上 进 行 不 同 角 度 的 详 尽 评 述 ， 使 学 生 对 空 泛 的 理 论 知 识 有 了 切 合 实 际 的 认 识 。

   三 是 要 有 宽 广 的 知 识 面 和 多 层 次 的 知 识 结 构 。 学 生 的 性 情 、 爱 好 、 情 趣 等 各 有 差 异 ， 因 而 ， 也 需 要 我 们 的 引 导 手 段 多 样 化 。 历 史 、 环 保 、 声 律 、 社 会 结 构 分 析 等 都 是 我 与 学 生 进 行 课 堂 有 效 沟 通 的 桥 梁 。

　其 次 ， 须 精 心 策 划 好 教 材 内 容 ， 做 到 点 与 面 的 结 合 。 点 是 指 选 准 知 识 点 ： 找 出 重 点 ， 选 出 中 心 环 节 ； 面 是 指 涉 及 面 ， 要 求 广 而 深 。 总 体 上 ， 以 教 材 为 主 线 索 ， 设 计 一 个 清 晰 而 明 确 的 理 论 架 构 ， 提 出 重 点 ，轻 重 有 别 。 重 点 部 分 细 讲 ， 次 要 部 分 一 提 而 过 ； 并 且 在 每 堂 课 上 穿 插 一 个 重 点 案 例 ， 用 以 分 析 阐 述 ， 说 明 理 论 。 如 对 前 段 时 间 “ 铁 矿 石 涨 价 ” 这 个 热 点 案 例 的 分 析 。媒 体 报 道 说 涨 价 是 日 本 为 中 国 设 置 的 “ 价 格 陷 阱 ” ， 我 们 通 过 课 堂 所 学 的 5 大 基 本 经 济 规 律 的 分 析 ， 论 证 了 涨 价 未 必 就 是 阴 谋 ， 从 实 践 上 证 实 市 场 经 济 规 律 的 自 然 调 节 作 用 ， 使 同 学 们 切 身 感 悟 到 什 么 是 商 业 游 戏 准 则 ， 既 激 发 了 学 生 的 求 知 欲 ， 又 巩 固 了 基 础 理 论 知 识 ， 培 养 了 学 生 与 社 会 实 践 融 合 的 能 力 。

   二 、 备 学 生

　学 生 可 塑 性 很 强 ， 要 想 调 动 学 生 的 学 习 热 情 ， 必 须 深 入 到 他 们 中 间 ， 做 到 心 中 有 数 。 大 一 新 生 ， 对 社 会 经 济 的 了 解 还 是 表 层 的 ， 缺 乏 上 升 到 理 论 层 面 ， 理 智 地 看 待 解 决 问 题 的 能 力 。 这 就 需 要 教 师 培 养 他 们 积 极 良 好 的 学 习 心 态 ， 形 成 一 个 “ 从 陌 生 ， 到 感 兴 趣 ， 再 到 投 入 ” 这 样 一个 步 步 渐 升 的 学 习 过 程 。 如 为 了 让 学 生 了 解 什 么 是 《 经 济 学 》 ， 并 引 起 他 们 的 兴 趣 ， 在 第 一节 课 开 篇 ， 我 们 就 引 用 了 “ 温 州 鞋 ” 被 烧 事 件 。 “ 物 美 价 廉 ” 这 一 传 统 的 营 销 理 念 在 欧 洲 却 遭 到 了 封 杀 ， 通 过 这 一 案 例 学 习 ， 延 伸 了 同 学 们 的 视 野 ， 扩 大 了 思 维 空 间 ， 引 起 了 大 家 的 学 习 兴 趣 。

　三 、 备 课 堂

　备 课 堂 要 把 握 节 奏 ，遵 循 课 堂 规 律 。 课 堂 50 分 钟 ， 既 要 讲 解 书 本 理 论 知 识 ， 又 要 外 延 扩 展 ， 课 前 就 要 精 心 设 计 课 堂 。 课 堂 教 学 就 像 一 首 名 曲 一 样 ， 以 舒 缓 的 慢 板 开 始 ， 渐 渐 攀 升 ， 最 后 达 到 高 昂 的 顶 峰 。 音 乐 和 教 学 是 相 通 的 ， 它 也 讲 究 节 奏 感 ， 要 做 到 激 越 而 舒 缓 ， 寻 找 两 者 之 间 的 平 衡 点 最 为 关 键 。 舒 缓 是 指 书 本 理 论 知 识 的 讲 解 ， 这 一 部 分 是 基 础 ， 必 须 为 学 生 讲 到 ， 让 学 生 能 够 把 握 全 局 ， 即 为 教 材 内 容 的 面 ； 激 越 是 指 主 线 索 中 的 知 识 点 和 贯 穿 始 终 的 主 案 例 ，即 为 教 材 内 容 的 点 。

   在 整 体 课 堂 结 构 中 ， 舒 缓 比 例 较 大 ， 激 越 比 例 较 少 。 但 激 越 是 整 堂 课 中 的 亮 点 ， 因 此 重 心 放 在 这 一 部 分 ， 不 仅 能 调 动 学 生 的 学 习 热 情 ， 还 能 培 养 他 们 发 散 性 思 维 能 力 ， 真 正 做 到 理 论 与 实 践 的 密 切 结 合 。

                                                                              （ 营 销 系      寇 玉 琴 ）