在 问 到 大 学 是 什 么 时 ，很 容 易 想 起 著 名 教 育 家 蔡 元 培 先 生 的 名 言 ： “ 大 学 者 ， 研 究 高 深 学 问 者 也！ ” 曾 任 清 华 大 学 校 长 的 梅 贻 琦 先 生 也 有 句 名 言 ： “ 所 谓 大 学 者 ， 非 谓 大 楼 之 谓 也 ， 有 大 师 之 谓 也 。 ” 这 两 位 名 师 一 个 把 大 学 作 为 研 究 学 术 的 场 所 ， 一 个 视 师 资 为 大 学 的 第 一 要 素 。 这 就 是 说 ， 作 为 高 校 的 教 师 ， 一 要 搞 好 学 术 研 究 ， 二 要 提 高 自 身 素 质 。

　　高 校 教 师 的 学 术 研 究分 为 教 学 研 究 与 科 学 研 究 。 作 为 教 学 研 究 就 是 要 不 断 地 研 究 教 学 规 律 ， 探 索 教 学 方 法 ， 解 决  好 为 什 么 教 学 ， 教 什 么 和 怎 样 教 的 问 题 。

　　培 养 合 格 的 人 才 是 每  位 教 师 的 职 责 。 教 什 么 的 问 题 ， 是 教 学 内 容 问 题 ， 传 授 书 本 知 识 是 首 要 的 ， 但 仅 仅 做 到 这 一点 还 是 很 不 够 的 。 因 为 要 深 入 理 解 并 掌 握 书 本 上 的 知 识 就 必 须 把 书 本 知 识 变 成 展 开 的 、 具 体 的 鲜 活 的 知 识 ， 真 正 与 学 生 的 实 际 ， 社 会 的 需 求 结 合 起 来 。 再 者 ， 书 本 是 前 人 成 果 和 经 验 的 总 结 ， 用 发 展 的 眼 光 来 看 ， 有 的 内 容 滞 后 ， 有 的 内 容 也 有 不 太 成 熟 和 完 善 的 地 方 ， 在 教 学 过 程 中 ， 将 这 部 分 知 识 系 统 化 、 完 备 化 也 是 教 师 应 尽 的 责 任 。

　　怎 样 教 是 关 于 遵 循 教 学 规 律 ， 运 用 教 学 原 则 选 择 教 学 方 法 的 问 题 。 教 师 必 须 及 时 学 习 新 知 识 、 新 技 术 ， 不 断 更 新 和 提 高 自 己 的 教 学 技 能 ， 以 取 得 好 的 教 学 效 果 。

　　教 师 的 业 务 水 平 是 搞 好 教 学 的 关 键 。 围 绕 自 己 所 教 的 课 ， 教 师 应 在 一 个 或 几 个 学 科 领 域 下 苦 功 读 几 本 专 业 书 ， 最 好 是 公 认 的 名 著 或 专 著 。 这 些 书 读 时 很 费 力 ， 但 读 懂 了 会 终 生 受 益 。 通 过 这 样 经 年 地 学 习 ，使 自 己 掌 握 的 知 识 远 远 超 过 教 学 所 需 的 ， 教 学 质 量 的 提 高 自 在 情 理 之 中 。

　　教 师 的 科 研 能 力 对 教学 质 量 也 有 着 直 接 影 响 。 科 研 是 提 高 教 师 素 质 的 根 本 途 径 。 教 师 在 科 研 中 能 不 断 丰 富 知 识 、提 高 能 力 、 开 阔 视 野 ， 从 而 更 好 地 搞 好 教 学 工 作 。

　　教 学 与 科 研 之 间 是 密不 可 分 的 ， “ 科 研 是 教 学 的 底 蕴 ， 有 无 科 研 成 果 是 一 流 教 师 和 一 般 教 师 的 重 要 标 志 。 ” 教 师 的 许 多 科 研 思 想 和 命 题 都 是 在 教 学 过 程 中 产 生 或 形 成 的 。 教 学 也 是 科 研 成 果 传 播 和 交 流 的 重 要 动 力 和 途 径 。 反 过 来 ， 教 学 也 离 不 开 科 研 。 好 的 教 学 内 容 应 求 深 、 求 精、 求 新 ， 具 有 先 进 性 。 这 就 需 要 教 师 进 行 科 研 工 作 ， 以 了 解 和 掌 握 本 学 科 的 最 新 知 识 和 发 展， 科 研 是 教 师 提 高 自 身 素 质 和 教 学 质 量 的 重 要 途 径 。 因 此 ， 摆 正 科 研 和 教 学 的 关 系 ， 使 教 学 与 科 研 相 互 促 进 ， 是 对 高 校 教 师 的 基 本 要 求 。

      俗 话 说 “ 名 师 出 高 徒 ” ， 正 如 陈 至 立 所 言 ： “ 只 有 高 素 质 的 教 师， 才 能 有 力 地 推 动 学 生 的 素 质 提 高 ； 只 有 具 有 创 新 意 识 和 创 新 精 神 的 教 师 ， 才 能 对 学 生 进 行 启 发 式 教 育 ， 培 养 学 生 的 创 造 力 ； 只 有 了 解 当 今 科 技 发 展 最 新 成 果 的 教 师 ， 才 能 站 在 高 科 技 革 命 的 高 度 ， 鼓 励 学 生 勇 敢 探 索 ； 只 有 掌 握 丰 富 知 识 的 教 师 ， 才 能 教 会 学 生 如 何 学 习 ， 如 何 研 究 问 题 。 ” 教 师 的 创 新 思 维 能 力 来 自 何 方 ？ 不 断 的 学 习 和 科 研 是 重 要 源 泉 。 高 校 教 师 首 先 应 是 研 究 者 ， 应 将 文 献 资 料 收 集 整 理 ， 每 年 应 有 1— 2 篇 较 高 层 次 的 论 文 发 表 ； 这 一 方 面 给 教 学 工 作 注 入 新 的 活 力 ， 一 方 面 也 可 增 强 自 己 的 业 务 素 质 。

                                                                                       （ 共 科 部    马 明 书 ）