——教 学 策 略 研 究 之 四 (上 )

　　（ 一 ） 、 课 堂 教 学 策 略 研 究

　　课 堂 教 学 设 计 包 括 课 前 、 课 堂 、 课 后 教 学 设 计 三 大 块 内 容 。

　　1、课 前 教 学 设 计 。 这 是 教 学 的 重 要 前 提 工 作 ， “ 好 的 开 始 是 成 功 的 一 半 ” 。

　　⑴ 、 教 材 设 计 。 教 师 首 先 要 对 教 材 有 一 个 “ 宏 观 把 握 ” ， 每 学 期 教 材 选 用 ， 教 学 进 度 ， 教 学 内 容 安 排 ， 应 该 有 一 个 详 细 的 计 划 。 该 计 划 既 要 报 教 学 主 管 部 门 ， 又 要 课 前 告 诉 学 生 ， 使 学 生 心 中 有 数 ， 也 可 加 强 与 学 生 的 沟 通 。

　　⑵ 、 仪 容 仪 表 设 计 。 教 师 上 课 的 仪 容 仪 表 设 计 十 分 重 要 。 一 般 打 扮 要 美 观 得 体 ， 朴 素 淡 雅 。 切 忌 过 分 打 扮 ， 或 不 修 边 幅 。

　　⑶ 、 语 言 设 计 。 教 学 内 容 要 有 吸 引 力 ， 除 了 教 学 内 容 之 外 ， 语 言 设 计 至 关 重 要 。 话 怎 么 讲 ， 讲 的 先 后 次 序 ， 俗 语 、 成 语 的 应 用 ， 语 速 的 快 慢 ， 都 影 响 到 教 学 效 果 。 运 用 时 ， 还 须 恰 到 好 处， 不 能 滥 用 。 如 ， “ 不 怕 做 不 到 ， 就 怕 想 不 到 ” ； “ 一 个 没 有 竞 争 的 社 会 很 容 易 被 外 部 攻 破， 一 个 竞 争 无 度 的 社 会 将 会 被 内 部 搞 垮 ” ； “ 与 其 在 较 多 的 市 场 上 拥 有 较 小 的 占 有 率 ， 不 如 在 较 少 的 市 场 上 拥 有 较 大 的 占 有 率 ” 。 这 就 要 求 我 们 平 时 多 收 集 此 类 语 言 ， 增 添 课 堂 气 氛 ，提 高 教 学 效 果 。

　　⑷ 、 案 例 设 计 。 案 例 教 学 就 是 通 过 现 实 生 活 中 的 一 些 活 生 生 的 经 营 管 理 案 例 ， 让 学 生 去 分 析 、思 考 ， 并 拿 出 自 己 的 实 施 方 案 ， 在 全 班 进 行 讨 论 ， 让 每 一 个 学 生 分 析 其 方 案 的 优 劣 ， 最 后 得 到 计 划 完 善 的 方 案 。 美 国 哈 佛 商 学 院 在 专 业 课 教 学 中 基 本 上 是 以 此 方 法 进 行 教 学 ， 学 生 也 是 在 分 析 中 解 决 问 题 并 完 成 学 业 的 。

　　案 例 教 学 能 锻 炼 学 生 思 考 问 题 、 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 能 力 ， 是 一 种 行 之 有 效 的 教 学 方 法 。 但 需 教 师 做 大 量 的 准 备 工 作 ， 即 案 例 设 计 。 查 阅 、 下 载 、 整 理 、 分 析 资 料 ， 设 计 问 题 ， 提 示 连 接 ， 讨 论 引 导 ， 分析 评 价 ， 最 后 总 结 等 等 ， 皆 需 要 详 细 准 备 。

　　如 我 们 的 《 商 经 》 、《 营 销 》 教 学 案 例 —— “ 何 阳 的 风 险 创 业 分 析 ” ； “ 三 十 五 次 紧 急 电 话 ” ； “ 八 百 伴 与 芝 加 哥 某 杂 货 铺 关 于 经 济 效 益 与 社 会 效 益 关 系 分 析 ” 、 “ 世 界 上 最 伟 大 的 推 销 员 —— 乔 · 吉 拉 德 ” 、 王 力 为 亚 都 公 司 设 计 的 “ 形 象 公 关 、 危 机 公 关 、 促 销 方 案 ， ” 等 等， 都 收 到 了 好 的 效 果 。

　　在 我 们 的 调 查 中 ， 89％ 的 学 生 喜 欢 听 老 师 讲 案 例 ， 65.8％ 的 学 生 希 望 把 案 例 与 理 论 结 合 起 来 ， 由 此 可 以 说 明 案 例 对 教 学 的 重 要 性 。

　　⑸ 、 板 书 设 计 。 板 书 设 计 问 题 较 多 ， 没 有 计 划 、 随 手 而 写 、 没 有 次 序 、 章 节 混 乱 等 。 教 师 在 上 课 前 一 定 要 设 计 好 板 书 。 把 黑 板 分 成 两 大 块 或 三 大 块 ， 主 题 、 副 题 如 何 安 排 ？ 标 号 如 何 写 ？案 例 、 数 字 怎 样 安 排 等 等 ， 都 应 心 中 有 数 。

　　⑹ 、 分 析 设 计 。 这 里 主 要 指 对 教 学 内 容 的 分 析 。 先 向 大 家 介 绍 几 种 分 析 方 法 。

　　逻 辑 分 析 法 。 即 分 析 问 题 按 逻 辑 的 先 后 顺 序 进 行 分 析 。 如 对 商 业 地 位 的 分 析 ： 先 从 社 会 再 生 产 过 程 导 出 交 换 的 地 位 ， 然 后 通 过 交 换 导 出 商 业 的 地 位 ， 再 通 过 分 析 商 业 与 生 产 、 商 业 与 消 费 的 关 系 ， 得 出 商 业 的 具 体 地 位 。 这 样 一 环 扣 一 环 ， 环 环 相 扣 ， 层 层 深 入 ， 最 后 得 到 结 论 。

     一 定 程 度 的 开 放 式 教 学 法 。 如 果 学 生 上 第 一 堂 课 ， 老 师 介 绍 课 堂 内 容 时 告 诉 学 生 ， 这 门 课 并 不 是 “ 天 衣 无 缝 ” 的 ， 还 有 很 多 问 题 有 待 研 究 ， 在 课 程 教 学 内 容 中 也 包 括 一 些 正 在 进 行 科 研 的 部 分 。 年 轻 人 是 富 有 探 索 精 神 的 ， 这 样 ， 他 们 的 求 知 和 参 与 欲 望 就 会 大 大 增 强 。所 以 ， 在 课 堂 教 学 中 ， 既 要 讲 学 科 内 容 的 成 熟 和 系 统 的 一 面 ， 也 要 引 进 一 些 科 学 研 究 的 内 容。 这 样 可 以 把 学 生 从 心 理 上 被 动 学 习 的 定 位 中 解 放 出 来 。

　　批 判 式 教 学 法 。 即 针 对 社 会 关 注 的 与 教 学 内 容 相 关 的 热 点 问 题 ， 主 动 收 集 整 理 ， 在 课 堂 上 交 给 学 生 去 讨 论 、 分 析， 得 出 结 论 。 如 去 年 关 于 丰 田 “ 霸 王 车 ” 的 广 告 及 今 年 “ 立 邦 漆 ” 的 广 告， 我 都 及 时 地 运 用 到 教 学 中 去 ， 收 到 了 较 好 的 效 果 。                      (未 完 待 续 )

                                                                                     (营 销 系        朱 雪 芹 )