为 进 一 步 提 高 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 育 教 学 的 针 对 性 和 实 践 性 ， 增 强 说 服 力 和 感 染 力 ， 中 宣 部 、 教 育 部 日 前 提 出 ： 在 新 的 形 势 下 ， 各 高 校 要 认 真 总 结 经 验 ， 进 一 步 加 强 和 改 进 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 育 教 学 。

　　科 学 的 课 程 设 置 是 加 强 和 改 进 思 想 政 治 理 论 课 教 育 教 学 的 基 本 环 节 。 中 宣 部 、 教 育 部 提 出 ： 要 以 马 克 思 主 义 中 国 化 的 理 论 成 果 毛 泽 东 思 想 、 邓 小 平 理 论 和 “ 三 个 代 表 ” 重 要 思 想 为 中 心 内容 ， 完 善 思 想 政 治 理 论 课 课 程 体 系 。 四 年 制 本 科 应 将 《 马 克 思 主 义 基 本 原 理 》 、 《 毛 泽 东 思 想 、 邓 小 平 理 论 和 “ 三 个 代 表 ” 重 要 思 想 概 论 》 、 《 中 国 近 现 代 史 纲 要 》 、 《 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 》 四 门 课 设 为 必 修 课 。 同 时 开 设 《 形 势 与 政 策 》 、 《 当 代 世 界 经 济 与 政 治 》 等 选 修 课 。

　　高 质 量 的 教 材 是 提 高 思 想 政 治 理 论 课 教 学 水 平 的 重 要 前 提 。 中 宣 部 、 教 育 部 提 出 ： 教 材 建 设 应 充 分 体 现 当 代 中 国马 克 思 主 义 发 展 的 最 新 成 果 ， 全 面 反 映 党 领 导 人 民 建 设 中 国 特 色 社 会 主 义 的 生 动 实 践 和 基 本 经 验 ， 全 面 反 映 在 毛 泽 东 思 想 、 邓 小 平 理 论 和 “ 三 个 代 表 ” 重 要 思 想 指 导下 哲 学 社 会 科 学 研 究 的 最 新 进 展 。 为 适 应 教 学 需 要 ， 有 关 部 门 要 组 织 编 写 和 制 作 “ 精 彩 一 课 ” 、 “ 教 学 热 点 难 点 解 析 ” 、 多 媒 体 课 件 等 行 之 有 效 的 辅 助 教 材 系 列 ， 形 成 包 括 基 本 教 材 、配 套 教 材 和 电 子 音 像 教 材 等 在 内 的 立 体 化 教 材 体 系 。

　　同 时 ， 还 要 切 实 加 强 和 改 进 党 对 高 校 思 想 政 治 理 论 课 的 领 导 ， 切 实 改 进 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 育 教 学 的 方 式 和 方法 。 努 力 造 就 一 支 高 素 质 的 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 师 队 伍 。

　　作 为 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 重 要 环 节 ， “ 两 课 ” （ 马 克 思 主 义 理 论 课 和 思 想 品 德 课 ） 对 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观 起 到 的 作 用 不 可 估 量 ， 但 经 济 的 快 速 发 展 和 社 会 转 型 期 的 鲜 明 特 点， 为 “ 两 课 ” 教 学 提 出 了 新 的 要 求 ， 如 何 赋 予 “ 两 课 ” 以 新 的 教 学 内 容 和 模 式 ， 成 为 近 年 来 越 来 越 受 大 家 关 注 的 课 题 。

　　“ 两 课 ” 不 能 仅 仅 停 留 在 简 单 的 讲 和 说 上 ， 而 是 要 更 多 地 与 实 际 需 求 相 结 合 ， 使 其 变 得 “ 活 ” 起 来 。 随 着 对 外 开 放 步 伐 的 加 快 ， 人 们 价 值 取 向 日 趋 多 元 化 ， 对 “ 两 课 ” 教 学 提 出 了 新 挑 战。 学 生 要 求 吸 收 各 种 新 鲜 知 识 的 愿 望 和 “ 两 课 ” 教 学 方 式 和 教 学 内 容 的 缺 乏 变 化 就 成 为 一 对 现 实 矛 盾 。 另 外 ， 课 程 内 容 重 复 、 与 现 实 生 活 “ 对 不 上 号 ” 、 内 容 缺 乏 新 意 、 一 些 教 师 捧 着 教 材 照 本 宣 科 等 也 是 造 成 “ 两 课 ” 缺 乏 吸 引 力 的 原 因 。

　　针 对 以 上 情 况 ， 近 年 来 ， 教 育 部 加 强 了 对 “ 两 课 ” 教 学 的 管 理 ， 对 具 体 内 容 、 教 学 方 法 提 出 了基 本 要 求 。 一 些 高 校 也 根 据 实 际 与 时 俱 进 ， 采 取 新 的 教 学 途 径 和 方 法 ， 对 “ 两 课 ” 教 学 进 行了 积 极 探 索 。 有 的 通 过 调 查 ， 了 解 学 生 思 想 困 惑 和 关 注 点 ， 增 强 授 课 的 针 对 性 ， 在 教 学 形 式上 变 “ 填 鸭 式 ” 为 “ 启 发 式 、 疏 导 式 、 讨 论 式 、 直 管 式 ” ， 调 动 了 学 生 上 课 的 积 极 性 。 有 的 调 整 和 补 充 了 “ 两 课 ” 教 学 内 容 ， 加 大 了 职 业 道 德 教 育 的 理 论 教 学 。 一 些 高 校 还 着 手 进 行 “ 两 课 ” 考 试 评 价 体 系 的 改 革 ， 变 传 统 的 上 课 记 笔 记 、 考 前 背 重 点 、 固 定 题 型 式 的 考 核 手 段 为 开 卷 与 闭 卷 相 结 合 、 期 末 考 试 与 平 时 考 试 相 结 合 、 口 试 与 笔 试 相 结 合 、 主 观 卷 与 客 观 卷 相 结 合 等 多 种 形 式 。

     随 着 网 络 在 高 校 学 生 生 活 中 占 据 的 地 位 越 来 越 重 要 ， 还 应 加 强 对 网 络 的 利 用 。 可 以 在 网 上 建 立 “ 大 学 生 生 活 社 区 ” 、 “ 网 络 虚 拟 群 体 ” 等 新 型 大 学 生 组 织 ，让 它 们 成 为 “ 两 课 ” 教 育 的 重 要 补 充 。

                                                                            （ 共 科 部      王 东 虓 ）