在 教 学 实 践 中 ， 我 尝 试 着 把 教 学 与 管 理 结 合 起 来 ， 收 到 了 较 好 效 果 。 由 此 ， 2004年 ， 我 有 幸 被 省 教 育 厅 评 为 “ 教 学 管 理 年 优 秀 个 人 ” 。
所 谓 管 理 ， 就 是 管 理 者 通 过 计 划 、 组 织 、 激 励 、 控 制 ， 达 到 一 个 团 体 内 部 的 和 谐 ， 实 现 团 体 共 同 的 目 标 。 简 单 讲， 就 是 如 何 使 大 家 心 往 一 处 想 ， 劲 往 一 处 使 。 同 样 ， 在 教 学 中 ， 老 师 不 能 把 自 己 和 学 生 分 割 开 ， 或 只 顾 自 己 ， 而 忽 视 了 学 生 的 反 映 ； 或 一 味 迁 就 学 生 ， 放 任 自 流 。 要 借 助 一 定 手 段 来 安 排 好 教 学 秩 序 ， 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 使 老 师 和 学 生 相 互 交 流 ， 共 同 进 步 。
下 面 ， 我 借 助 管 理 学上 的 一 些 概 念 、 原 理 ， 从 教 学 的 三 个 阶 段 谈 一 谈 教 学 与 管 理 的 关 系 。
第 一 阶 段 ， 备 课 阶 段
这 一 阶 段 主 要 涉 及 教 学 与 计 划 的 关 系 。 俗 话 说 ， 良 好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 我 在 备 课 时 ， 主 要 做 好 以 下 计 划 ：
第 一 ， 熟 练 掌 握 本 专 业 知 识 。 讲 课 前 ， 我 都 会 找 来 大 量 的 相 关 资 料 ， 对 课 程 做 一 次 总 体 把 握 。 在 写 教 案 时 ， 尽 量 把 重 点 、 难 点 解 释 清 楚 。 准 备 越 充 分 ， 效 果 越 好 。 由 于 学 科 的 相 关 性 ， 为 了 给 学 生 提 供 更 全 面 的 知 识 ， 我 还 不 断 增 加 新 的 课 程 。 目 前 已 开 设 《 国 际 贸 易 实 务 》 、 《 国 际 贸 易 理 论 》 、 《国 际 金 融 》 、 《 国 际 结 算 》 等 。
第 二 ， 根 据 环 境 的 变化 不 断 修 正 补 充 。 作 为 一 名 教 师 ， 要 想 培 养 出 适 应 社 会 的 合 格 人 才 ， 自 己 首 先 要 了 解 社 会 的变 化 ， 掌 握 学 生 的 实 际 要 求 ， 这 样 才 能 抓 住 学 生 感 兴 趣 的 内 容 ， 才 能 给 学 生 提 供 切 实 可 行 的 帮 助 。 如 ， 近 几 年 学 生 考 研 热 情 不 断 高 涨 ， 但 有 些 学 生 在 考 研 过 程 中 存 在 一 定 的 盲 目 性 。 在教 学 中 ， 我 就 注 意 引 导 他 们 明 确 目 标 ； 在 讲 课 中 ， 我 既 照 顾 大 多 数 ， 也 对 考 研 的 内 容 有 所 侧 重 。 在 讲 到 理 论 联 系 实 际 时 ， 我 会 举 一 反 三 ， 谈 谈 考 研 试 题 的 演 变 ， 让 考 生 逐 步 培 养 自 我 思考 、 自 我 发 现 的 能 力 。
第 三 ， 讲 课 前 ， 我 会 根 据 不 同 专 业 特 点 在 备 课 时 有 所 侧 重 。 有 时 候 ， 我 发 现 有 的 学 生 学 习 兴 趣 不 大 ， 究 其 原 因 ，一 是 感 觉 与 本 专 业 关 系 不 大 ， 不 太 重 视 ； 二 是 基 础 较 差 ， 学 起 来 较 困 难 。 在 备 课 时 ， 我 就 尽 量 找 出 课 程 与 学 生 专 业 的 联 系 ， 深 入 挖 掘 。 如 在 给 会 计 系 学 生 讲 《 国 际 金 融 》 时 ， 我 有 意 识地 扩 展 国 际 收 支 的 会 计 原 则 ， 在 给 企 管 系 学 生 讲 《 国 际 金 融 》 时 ， 我 有 意 识 地 增 加 跨 国 公 司 的 全 球 战 略 管 理 等 内 容 ； 从 而 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 收 到 较 好 效 果 。
第 二 阶 段 ， 讲 课 阶 段
这 一 阶 段 ， 主 要 涉 及教 学 组 织 与 激 励 的 关 系 。 老 师 准 备 得 再 好 ， 需 要 有 良 好 的 课 堂 纪 律 和 学 习 气 氛 的 配 合 ， 才 能保 证 教 学 效 果 。
第 一 ， 要 想 讲 好 课 ，必 须 要 有 一 个 好 的 课 堂 气 氛 。 在 管 理 学 中 ， 有 一 条 原 则 ， 要 求 管 理 者 对 管 理 对 象 做 到 ： 当 他做 得 对 时 ， 不 一 定 每 次 都 表 扬 ； 做 得 不 好 时 ， 则 每 次 都 要 提 出 来 。 在 组 织 纪 律 方 面 也 是 如 此， 要 经 常 提 醒 学 生 养 成 好 的 习 惯 。 刚 开 始 ， 这 项 工 作 可 能 比 较 繁 琐 ， 但 一 旦 养 成 良 好 的 习 惯， 对 自 己 今 后 的 教 学 会 有 很 大 的 帮 助 。
第 二 ， 选 择 好 教 学 工具 与 教 学 方 法 。 在 传 统 教 学 的 基 础 上 ， 我 不 断 探 索 新 的 教 学 工 具 和 教 学 方 法 的 改 革 。 如 在 讲《 国 际 贸 易 实 务 》 时 ， 我 将 国 际 贸 易 进 出 口 环 节 搬 到 实 验 室 ， 让 学 生 亲 自 动 手 练 习 ， 足 不 出户 就 掌 握 了 国 贸 的 全 套 业 务 技 能 。 我 还 尝 试 将 各 种 教 学 方 法 相 互 结 合 ， 如 课 件 教 学 、 双 语 教学 、 案 例 教 学 、 互 动 教 学 等 。 在 教 学 中 我 感 觉 效 果 比 较 明 显 的 是 提 问 式 教 学 ， 因 为 它 可 以 充分 调 动 学 生 的 主 动 性 ， 学 生 参 与 的 积 极 性 高 。 这 除 了 要 求 老 师 要 有 问 题 意 识 ， 提 前 做 好 准 备外 ， 还 要 求 学 生 也 要 有 问 题 意 识 。 遇 到 冷 场 情 况 ， 就 需 要 老 师 对 学 生 进 行 激 励 。
在 教 学 中 ， 我 经 常 鼓励 学 生 要 相 信 自 己 ， 敢 于 表 现 自 己 。 我 举 例 向 学 生 说 明 如 何 在 竞 争 激 烈 的 社 会 展 现 自 己 ， 通过 切 身 的 体 会 告 诉 学 生 要 把 握 机 会 ， 增 强 自 信 ， 并 直 接 加 分 给 予 表 扬 。 当 学 生 适 应 了 这 种 互 动 式 的 教 学 后 ， 就 会 积 极 配 合 老 师 。
第 三 阶 段 ， 课 后 阶 段
主 要 涉 及 教 学 与 反 馈 的 关 系 。 下 课 后 ， 我 积 极 和 学 生 进 行 交 流 ， 利 用 课 余 时 间 ， 在 宿 舍 里 或 上 班 路 上 ， 和 学 生 聊 天 。 聊 天 的 内 容 不 一 定 都 是 学 习 上 的 事 ， 但 要 注 意 ： 老 师 对 待 学 生 的 态 度 ， 往 往 就 是 学 生 对 待 老 师 的 态 度 ； 因 此 ， 在 和 学 生 交 流 时 ， 应 该 把 自 己 看 作 是 学 生 的 朋 友 ， 真 心 了 解 他 们 ， 关 心 他 们 。 这 样 才 能 获 得 学 生 的 信 任 ， 真 正 成 为 学 生 的 良 师 益 友。
（ 国 贸 系 王 建 丰 ）
