一 个 好 的 教 学 策 略 设 计 ， 是 建 立 在 一 定 的 客 观 条 件 基 础 之 上 的 。 要 设 计 好 教 学 策 略 ， 须 全 面 综 合 分 析 影 响 教 学活 动 的 种 种 因 素 ， 找 出 客 观 规 律 ， 指 导 我 们 进 行 科 学 设 计 。

　　（ 一 ） 教 师 的 教 学 思 维 方 式

　　思 维 方 式 决 定 教 学 策 略 设 计 。 如 先 讲 理 论 ， 后 讲 案 例 ， 或 先 进 行 案 例 分 析 ， 再 总 结 上 升 到 理 论 ； 答 案 是 由 教 师 给 出 还 是 经 过 学 生 讨 论 得 到 ， 这 是 两 种 不 同 的 教 学 思 路 ， 教 学 设 计 当 然 是 不 同 的 。

　　据 我 们 了 解 ， 学 生 特 别 反 对 两 种 教 学 方 法 。 一 是 照 本 宣 科 ， 授 课 毫 无 新 意 。 二 是 完 全 脱 离 课 本 ， 学 生 不 知 所 云 。在 教 学 设 计 中 ， 我 们 要 尽 可 能 避 免 这 两 种 方 式 ， 而 应 把 二 者 有 机 结 合 起 来 。 我 的 教 学 思 路 总 体 上 是 以 课 本 为 主 ， 教 学 体 系 基 本 上 是 教 材 内 容 ， 但 在 教 学 中 却 补 充 了 大 量 课 外 的 理 论 知 识、 案 例 、 观 点 ， 使 学 科 体 系 更 加 完 善 ， 使 学 生 学 到 更 多 的 知 识 ， 让 学 生 去 思 考 ， 开 阔 视 野 。这 样 可 以 使 学 生 学 有 依 据 ， 听 有 兴 趣 。

　　（ 二 ） 教 学 内 容

     教 学 内 容 不 同 于 讨 论 课、 案 例 分 析 、 理 论 分 析 、 社 会 实 践 等 。 千 篇 一 律 的 教 学 设 计 ， 会 显 得 乏 味 ， 不 生 动 。 讲 商 业史 时 ， 我 找 出 子 贡 、 范 蠡 、 白 圭 、 吕 不 韦 等 古 代 著 名 商 人 的 经 营 技 巧 为 学 生 进 行 分 析 ， 激 发了 学 生 的 学 习 兴 趣 。

　　讨 论 课 设 计 ， 主 要 包 括 ： 讨 论 题 及 副 标 题 、 主 要 观 点 及 依 据 、 有 哪 些 结 论 ； 讨 论 时 间 安 排 ； 发 言 人 的 组 织 ； 如 何应 付 冷 场 ？ 如 何 应 对 学 生 发 言 中 的 对 立 情 绪 、 过 激 的 观 点 等 。 学 生 发 言 中 教 师 要 做 好 讲 评 、概 括 ， 以 便 学 生 深 入 发 言 。 在 关 于 民 营 企 业 发 展 政 策 的 讨 论 中 ， 就 发 生 了 两 个 班 学 生 的 观 点对 立 ， 吵 得 面 红 耳 赤 。 在 这 种 情 况 下 ， 我 立 即 叫 了 暂 停 ， 指 出 学 术 问 题 存 在 观 点 对 立 ， 但 要 对 事 不 对 人 ； 每 个 人 有 捍 卫 自 己 观 点 的 权 利 ， 但 不 能 攻 击 对 方 的 人 格 、 尊 严 。 从 而 使 讨 论 又 心 平 气 和 地 开 始 了 。

　　（ 三 ） 教 学 对 象

    教 学 要 因 材 施 教 ， 要 根 据 学 生 专 业 、 年 级 、 教 材 、 层 次 的 不 同 ， 有 不 同 的 教 学 设 计 。 如 同 是 《 市 场 营 销 学 》 ， 营 销专 业 与 计 算 机 专 业 教 学 设 计 就 有 很 大 的 不 同 ， 计 算 机 专 业 课 时 少 ， 应 该 精 讲 。 从 实 用 出 发 ，在 分 析 基 本 观 点 的 同 时 ， 多 讲 IT企 业 成 功 的 营 销 案 例 ， 以 增 强 计 算 机 专 业 学 生 学 习 营 销 学 的 兴 趣 。

　　大 一 新 生 与 大 三 、 大 四 学 生 ， 教 学 设 计 也 是 不 同 的 。 大 一 新 生 应 强 调 大 学 学 习 、 打 基 础 的 重 要 性 ， 案 例 一 般 短 小 精 悍 ； 对 大 三 、 大 四 学 生 ， 要 对 其 所 学 知 识 进 行 深 入 分 析 ， 对 案 例 进 行 高 度 概 括 ， 形 成 系 统 化 、 体 系 化 的 结 论 ， 不 能 点 到 为 止 。

　　（ 四 ） 教 学 手 段

    现 代 教 学 越  来  越 多  地  借  助  于  各  种  现   代 化  教  学  手  段 ， 如 多  媒  体  教  学  、 幻  灯  片  、 互   联  网 、 程 序 图 等 等 ， 运 用 不 同 的 工 具 进 行 教 学 ， 教 学 设 计 也 不 同 。

     教 学 手 段 的 现 代 化 ， 改 变 了 教 学 方 式 。 课 堂 教 学 不 再 是 板 书 式 教 学 ， 教 学 中 可 以 加 入 丰 富 多 彩 的 案 例 、 图 像 、 动 画 、 电 影 、 电 视 画 面 、 现 场 作 业 及 报 道 ， 也 可 以 直 接 进 入 互 联 网 进 行 浏 览 ， 模 拟 操 作 各 种 交 易 流 程 ， 增 强 现 场 感 。 课 后 作 业 也 可 以 通 过 电 子 邮 件 进 行 批 阅， 课 后 辅 导 可 以 通 过 互 联 网 进 行 老 师 与 学 生 之 间 的 互 动 。 教 学 不 再 是 被 动 地 老 师 教 什 么 学 生 学 什 么 ， 而 是 在 系 统 设 计 下 ， 学 生 主 动 地 学 习 。 老 师 已 不 可 能 如 往 常 在 教 室 照 本 宣 科 ， 许 多 传 统 的 教 学 工 作 由 网 络 取 代 ， 而 老 师 的 主 要 工 作 是 设 计 课 程 、 拟 定 教 学 策 略 、 提 供 实 用 丰 富 的 教 学 内 涵 、 培 养 学 生 的 综 合 分 析 能 力 ， 这 是 电 脑 所 无 法 取 代 的 。 现 代 化 的 教 学 手 段 给 老 师 提 供 了 无 限 的 想 象 空 间 ， 需 要 教 师 改 变 传 统 的 教 学 方 法 和 手 段 ， 不 断 学 习 ， 运 用 现 代 教 学 手段 进 行 教 学 策 略 设 计 ， 丰 富 教 学 内 容 ， 提 高 学 生 素 质 。

                                                                                   ( 营 销 系      朱 雪 芹 )