—— 教 学 策 略 研 究 之 二
我 国 目 前 的 教 学 策 略 设 计 ， 总 体 上 讲 ， 有 设 计 但 没 有 策 略 ， 缺 乏 技 巧 性 ， 为 教 学 而 教 学 者 居 多 ， 因 此 ， 教 学 效 果 不 佳 。
（ 一 ） 、 习 惯 于 满 堂 灌
我 们 曾 多 次 强 调 提 高 课 堂 教 学 质 量 ，向 50 分 钟 要 效 益 ， 但 多 年 来 ， 这 方 面 似 乎 改 进 不 大 。 90％ 的 教 学 基 本 上 仍 是 “ 教 师 讲 ， 学 生 听 ” ， 习 惯 于 满 堂 灌 。 一 方 面 ， 是 因 为 教 学 内 容 太 多 ， 而 课 时 太 少 ， 老 师 为 完 成 教 学 任 务 ， 不 得 不 一 讲 到 底 ； 另 一 方 面 ， 我 们 的 学 生 也 习 惯 于 “ 接 受 性 学 习 ” 这 种 传 统 教 学 方 法 ， 不 习 惯 “ 自 学 —— 思 考 —— 发 言 ” 的 教 学 方 法 。
（ 二 ） 、 忽 视 第 二 课 堂 活 动 或 第 二 课 堂 专 业 性 不 强
目 前 的 大 学 校 园 ， 第 二 课 堂 活 动 是 丰 富 多 彩 的 ， 文 体 活 动 、 征 文 演 讲 、 专 家 名 人 讲 座 、 各 种 协 会 组 织 的 活 动 等 等 是 目 不 暇 接 。 这 些 活 动 既 开 阔 了 学 生 视 野， 增 长 了 见 识 ， 增 加 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 也 锻 炼 了 学 生 的 能 力 ， 应 该 大 力 提 倡 和 开 展 。 但 也 出 现 了 不 和 谐 的 音 符 ， 如 为 活 动 而 活 动 ， 与 专 业 结 合 不 紧 密 ； 兴 趣 性 活 动 多 ， 而 专 业 性 活 动少 ； 普 遍 性 讲 座 多 ， 专 业 性 讲 座 少 ， 诸 如 此 类 ， 需 要 注 意 改 进 。
（ 三 ） 、 理 论 分 析 与 案 例 分 析 结 合 点 把 握 不 好
理 论 分 析 与 案 例 分 析 是 两 种 不 同 的 教 学 方 法 ， 但 二 者 没 有 严 格 的 界 限 。 现 在 的 教 学 方 法 ， 在 理 论 分 析 与 案 例 分 析 的 处 理 上 ， 主 要 表 现 在 有 的 理 论 太 多 ， 有 的 案 例 太 多 。 理 论 太 多 ， 显 得 课 堂 枯 燥 ， 引 不 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ； 案 例 太 多 ， 课 堂 气 氛 虽 活 了 ， 但 学 生 学 不 到 相 应 的 基 础 知 识 ， 教 学 与 学 习 的 目 的 都 没 有 达 到 。
（ 四 ） 、 社 会 实 践 教 学 活 动 太 少
我 国 八 十 年 代 的 大 学 ， 学 校 为 学 生 提 供 了 相 当 充 足 的 实 践 时 间 和 丰 富 多 彩 的 实 践 活 动 ， 如 大 一 的 校 内 义 务 劳 动 ， 大 二 的 社 区 劳 动 ， 大 三 的 专 业 实 践 ， 大 四 的 毕 业 实 习 。 整 个 教 学 活 动 有 计 划 、 有 步 骤 。 但 现 在 ， 由 于 扩 招 、 经 费 、 管 理 、 体 制 等 原 因， 这 些 活 动 在 教 学 中 不 是 被 取 消 ， 就 是 大 幅 缩 水 ， 或 者 采 取 “ 放 羊 ” 方 式， 使 学 生 的 能 力 培 养 受 到 严 重 损 害 ， 进 而 影 响 到 素 质 的 提 高 。
（ 五 ） 、 考 试 形 式 较 为 单 一 、 呆 板
现 在 大 学 的 考 试 形 式 正 在 走 多 样 化 的 路 子 ， 但 仍 较 为 单 一 、 呆 板 ， 主 要 表 现 在 过 多 的 闭 卷 考 试 。 闭 卷 考 试 有 其 优 点 ， 但 缺 点也 非 常 明 显 。 一 是 它 强 调 了 学 生 的 死 记 硬 背 能 力 ， 忽 视 了 学 生 分 析 问 题 、 解 决 问 题 能 力 的 培养 ； 二 是 学 生 习 惯 于 考 前 突 击 ， 为 考 试 而 考 试 ； 三 是 加 大 了 教 师 的 工 作 量 ， 如 出 题 、 监 考 。因 此 ， 我 们 的 教 学 考 试 方 法 也 应 该 及 时 转 变 ， 考 试 应 突 出 强 调 素 质 教 育 、 能 力 培 养 的 一 面 ， 考 试 形 式 多 样 化 不 能 总 停 留 在 口 头 上 、 形 式 上 。
(营 销 系 朱 雪 芹 )
