我 所 担 任的 《 经 济 法 》 课 程 被 学 校 确 定 为 精 品 课 程 建 设 的 主 干 课 程 ， 下 面 ， 我 谈 谈 教 这 门 课 的 体 会 。

　　承 担 一 门 课 程 的 教 学 ， 必 须 了 解 这 门 课 程 的 特 点 。 我 从 大 学 本 科 到 研 究 生 ， 再 到 工 作 ， 一 直 从 事 经 济 法 的 学 习 、 研 究 及 教 学 。 经 济 法 主 要 有 两 个 特 点 ： 一是 其 属 于 新 兴 的 部 门 法 ， 是 在 传 统 法 律 体 系 基 础 上 ， 对 社 会 经 济 关 系 进 行 法 律 调 整 的 再 认 识。 因 此 ， 如 何 解 释 经 济 法 在 整 个 部 门 法 体 系 中 的 独 立 地 位 就 是 学 习 经 济 法 首 先 要 遇 到 的 问 题。 在 开 展 教 学 工 作 之 前 ， 我 及 时 了 解 国 内 外 对 经 济 法 基 础 理 论 的 研 究 状 况 ， 更 新 自 己 的 知 识 背 景 ， 做 到 了 对 经 济 法 基 础 理 论 的 烂 熟 于 胸 。 二 是 经 济 法 体 系 庞 大 ， 在 准 备 教 学 中 ， 我 把 这 些 部 门 法 与 经 济 法 的 基 础 理 论 联 系 起 来 。 在 教 学 的 过 程 中 ， 不 断 用 基 础 理 论 来 分 析 子 部 门 法中 的 实 体 规 范 制 度 。 避 免 教 学 中 的 两 张 皮 现 象 ， 取 得 了 较 好 效 果 。

　　在 具 体 的 教 学 过 程 中 ， 我 特 别 注 意 以 下 几 个 方 面 ：

　　第 一 、 始 终 保 持认 真 的 教 学 态 度

　　认 真 的 教 学 态 度 不 仅 限 于 认 真 地 分 析 教 材 ， 不 时 地 监 督 学 生 认真 学 习 ， 还 要 对 学 生 有 一 个 清 楚 的 认 识 ： 即 教 学 是 为 学 生 服 务 。 所 以 ， 在 教 学 过 程 中 ， 我 从来 都 是 以 学 生 为 中 心 ， 备 课 内 容 要 注 意 到 学 生 的 接 受 程 度 ， 课 堂 讲 授 中 要 注 意 学 生 的 互 动 反应 ， 课 外 辅 导 过 程 要 注 意 学 生 存 在 的 问 题 并 及 时 解 决 。 特 别 是 在 讲 授 过 程 中 ， 自 己 所 讲 授 的 内 容 必 须 是 自 己 真 正 经 过 分 析 和 认 识 的 。 这 样 ， 才 能 使 学 生 始 终 集 中 精 力 来 学 习 。 同 时 ， 还 要 引 导 学 生 自 己 分 析 ， 发 现 不 足 ， 予 以 补 正 。

　　第 二 、 注 意 教 学过 程 中 提 高 学 生 分 析 问 题 能 力

　　大 学 教 材 的 内 容 是 有 限 的 ， 其 注 重 的 是 对 于 专 业 基 础 知 识 的 介绍 ， 学 生 对 于 教 材 的 学 习 极 易 流 于 泛 泛 地 死 记 硬 背 。 因 此 ， 就 要 求 教 师 着 重 培 养 学 生 分 析 问 题 、 接 受 新 知 识 的 能 力 ， 而 不 是 单 纯 地 要 求 学 生 重 复 记 忆 。 在 经 济 法 教 学 中 ， 我 始 终 对 学 生在 这 方 面 严 格 要 求 ， 而 淡 化 传 统 的 记 忆 方 式 。 如 对 有 限 责 任 公 司 成 立 的 条 件 ， 简 单 的 有 5点 ， 我 在 讲 授 时 ， 不 仅 限 于 这 5点 ， 而 是 引 导 学 生 进 一 步 考 虑 为 什 么 要 这 样 规 定 ， 并 辅 之 以 案 例 分 析 ， 使 学 生 充 分 理 解 立 法 者 的 本 意 ， 理 解 该 法 律 的 作 用 。

　　第 三 、 采 取 比 较灵 活 的 教 学 法

　　经 济 法 是 一 门 实 用 性 非 常 强 的 部 门 法 ， 在 讲 授 中 ， 会 遇 到 许 多 现 实 问 题 。 因 此 ， 针 对 不 同 内 容 ， 我 采 取 了 一 些 比 较 灵 活 的 方 法 。 如 ， 在 学 习 国 有 企 业 法 时， 我 注 重 讲 授 现 阶 段 以 及 我 国 历 史 上 曾 经 存 在 过 的 国 有 企 业 改 革 措 施 ， 让 学 生 对 此 有 一 个 认识 ； 然 后 ， 再 要 求 学 生 以 小 论 文 的 形 式 对 国 有 企 业 改 革 中 的 问 题 集 中 一 点 进 行 分 析 。 选 取 有代 表 性 的 文 章 在 课 堂 上 供 大 家 讨 论 ， 收 到 较 好 效 果 。 另 外 ， 案 例 分 析 也 始 终 贯 穿 于 教 学 全 过 程 ， 从 而 避 免 了 传 统 经 济 法 教 学 枯 燥 无 味 的 缺 陷 。

　　第 四 、 增 强 交 流与 互 动

　　教 学 从 来 是 相 互 的 ， 在 教 学 过 程 中 ， 我 加 强 了 与 学 生 的 交 流 与 互 动 。 课 堂 上 ， 随 时 注 意 讲 授 过 程 中 学 生 对 于 所 讲 内 容 的 反 应 ， 如 发 现 问 题 ， 随 时 与 学 生 沟 通 。 课 下 ， 则 要 放 下 架 子 ， 与 学 生 交 朋 友 ， 共 同 探 讨 学 习 方 法 。 教 学 互 动 性 从 来 不 是 只 要 求 学 生 在 课 堂 上 积 极 回 答 问 题 ， 而 是 要 使 课 堂 上 学 生 的 思 想 确 实 随 着 教 师 讲 授 的 内 容 而 转 动 。在 课 堂 上 ， 甚 至 学 生 的 一 个 眼 神 也 能 引 起 我 的 注 意 ， 因 为 他 有 可 能 表 示 学 生 对 所 讲 内 容 有 疑 问 。

　　第 五 、 及 时 注 意本 学 科 的 前 沿 动 态

　　专 业 课 的 教 学 非 常 忌 讳 照 本 宣 科 ， 正 处 于 迅 速 改 革 开 放 时 期 的 我 国 ， 法 律 与 政 策 的 变 动 非 常 大 ， 因 此 ， 教 师 要 及 时 掌 握 本 学 科 前 沿 动 向 。 如 作 为 经 济 法 核心 内 容 的 “ 垄 断 法 ” 和 “ 证 券 法 ” ， 我 国 至 今 还 没 有 一 部 专 门 的 “ 反 垄 断法 ” 。 在 讲 授 这 部 分 内 容 时 ， 往 往 照 搬 国 外 。 我 就 及 时 向 学 生 介 绍 我 国 正 在 修 改 并 即 将 立 法的 “ 反 垄 断 法 大 纲 （ 草 案 ） ” 的 相 关 内 容 。 同 样 ， 对 “ 证 券 法 ” 也 是 如 此 。 另 外 ， 对 于 经 济 法 基 础 理 论 的 最 新 研 究 动 态 以 及 主 要 部 门 法 的 热 点 问 题 ， 我 都 在 讲 授 过 程 中 ， 有 主 有 次 地 为 学 生 介 绍 ， 从 而 能 够 不 断 地 更 新 自 己 的 知 识 结 构 ， 更 新 学 生 的 学 习 内 容 。

　　第 六 、 注 意 课 外辅 导 与 学 生 沟 通

    课 外 辅 导 与 作 业 是 教 学 的 辅 导 手 段 ， 只 有 对 其 充 分 利 用 ， 才 能 够 加 强 效 果 。 在 作 业 布 置 上 ， 我 充 分 考 虑 了 本 学 科 的 特 点 ， 一要 学 生 对 于 基 础 理 论 有 一 个 明 确 认 识 ， 二 要 避 免 学 生 认 为 经 济 法 是 一 盘 散 沙 ， 各 子 部 门 法 是 各 自 为 战 。 因 此 ， 我 要 求 学 生 将 实 体 中 的 相 关 制 度 与 经 济 法 的 基 础 理 论 相 互 联 系 ， 以 提 高 分 析 能 力 。 另 外 ， 我 坚 持 每 周 的 课 外 辅 导 及 下 宿 舍 与 学 生 沟 通 ， 及 时 了 解 学 生 的 思 想 状 况 。 作为 学 生 导 师 ， 我 用 更 多 的 精 力 ， 灵 活 的 方 式 加 强 与 学 生 的 沟 通 ， 使 我 真 正 成 为 学 生 的 朋 友 ，从 而 进 一 步 提 高 我 的 教 学 效 果 。

                                                                                      (文 法 系      段 丰 乐 )