这 里 ， 我就 自 己 两 年 来 教 学 过 程 中 教 学 思 想 、 教 学 改 革 和 教 书 育 人 方 面 ， 谈 一 些 体 会 。

　　一 、 “ 授 之 以 鱼 ， 不 如 授 之 以 渔 ”

　　曾 记 得 这 样 一 句 话 ： “ 小 学 是 老 师 拉 着 走， 中 学 是 跟 着 老 师 走 ， 大 学 是 老 师 指 条 路 子 自 己 走 ， 进 入 社 会 则 是 自 己 选 择 路 子 自 己 走 。 ” 我 觉 得 这 句 话 很 有 道 理 ， 它 很 好 地 反 映 出 了 不 同 教 育 阶 段 的 不 同 特 点 。

　　作 为 大 学 教 育 ， 主 要 是 教 会 学 生 学 习 的 方 法 ， 学 会 系 统 思 维 ，学 会 如 何 掌 握 生 存 技 能 ， 学 会 如 何 选 择 适 合 自 己 发 展 的 道 路 。 这 些 话 听 起 来 有 些 大 ， 但 并 不是 空 洞 的 ， 这 些 思 想 ， 在 我 们 的 教 学 中 随 处 可 用 。

　　比 如 ， 在 讲 授 人 力 资 源 管 理 时 ， 关 于 招 聘 和 录 用 章 节 中 ， 在 讲到 个 人 简 历 如 何 书 写 才 能 以 最 简 洁 的 语 言 展 现 个 人 特 点 和 能 力 时 ， 我 们 的 目 的 不 仅 仅 是 教 学生 如 何 把 字 写 得 更 漂 亮 ， 更 重 要 的 是 ， 让 学 生 在 对 简 历 相 关 内 容 的 深 刻 理 解 和 思 考 的 基 础 上， 通 过 书 写 个 人 简 历 来 认 识 自 我 ， 发 现 自 己 的 真 正 兴 趣 ， 找 到 自 己 的 不 足 并 努 力 去 弥 补 、 提高 。

　　又 如 ， 在 素 质 教 室 上 课 时 ， 课 间 学 生 听 了 电 影 《 向 左 走 ， 向 右走 》 的 主 题 歌 。 我 就 问 学 生 对 这 部 片 子 有 什 么 看 法 ？ 有 的 说 “ 电 影 中 的 画面 很 漂 亮 ” ， “ 故 事 情 节 构 思 很 巧 妙 ” ， “ 电 影 中 ， 男 女 主 人 公 的 执 著 值 得 学 习 ” ， 也 有 的说 “ 没 什 么 感 觉 ， 觉 得 现 实 生 活 中 这 样 的 事 不 会 发 生 ” 。 我 告 诉 学 生 自 己 的 看 法 “ 有 时 候 打破 常 规 和 习 惯 ， 你 会 发 现 意 外 的 惊 喜 ！ ” 一 方 面 引 导 学 生 要 形 成 一 种 善 于 突 破 现 状 的 思 想 ，另 一 方 面 教 会 学 生 在 任 何 时 间 ， 任 何 地 点 ， 做 任 何 事 情 都 要 用 心 。 用 心 思 考 会 使 自 己 时 刻 都有 收 获 。

　　在 教 学 过 程 中 ， 我 还 注 重 学 生 思 想 观 念 的 培 养 ， 注 重 学 生 对 基础 理 论 和 基 本 原 理 的 理 解 和 把 握 。

　　管 理 学 是 一 门 讲 基 础 理 论 和 基 本 原 理 的 课 程 ， 在 这 门 课 的 教 学过 程 中 ， 经 常 会 有 学 生 对 学 这 些 原 理 的 意 义 产 生 疑 问 。 其 实 ， 我 觉 得 现 在 学 生 有 些 急 功 近 利思 想 ， 总 认 为 学 基 础 知 识 无 用 ， 想 学 一 些 实 用 的 东 西 。 这 种 心 情 可 以 理 解 。 但 我 觉 得 大 学 教育 首 先 应 该 是 对 学 生 思 想 和 观 念 的 教 育 ， 是 对 学 生 思 维 方 式 的 培 养 。 他 们 学 到 的 不 应 该 仅 是一 门 或 几 门 技 术 ， 而 应 是 宏 观 的 系 统 思 维 方 式 ， 是 对 基 本 理 论 精 髓 的 深 刻 理 解 和 把 握 ， 这 是保 证 实 践 应 用 中 以 不 变 应 万 变 的 基 础 。

　　所 以 ， 在 教 学 中 ， 通 过 让 学 生 运 用 基 本 的 原 理 去 分 析 和 解 释 一些 社 会 现 象 ， 使 其 形 成 一 种 认 识 ， 明 白 基 本 原 理 的 重 要 性 。

　　二 、 教 学 过 程 中 师 生 的 互 动 性

　　如 何 使 学 生 在 课 堂 教 学 参 与 中 由 被 动 变 为 主 动 ？ 教 学 过 程 中 师生 的 互 动 性 很 重 要 。

　　我 首 先 是 换 位 思 考 。 从 学 生 角 度 考 虑 ， 他 们 在 课 堂 上 为 什 么 不想 回 答 老 师 提 问 ， 小 组 讨 论 不 想 发 言 ?就 我 个 人 而 言 ， 做 学 生 时 ， 老 师 的提 问 我 一 般 都 知 道 ， 但 就 是 不 想 站 起 来 回 答 ， 有 时 候 是 不 敢 说 ， 怕 说 错 了 同 学 们 笑 话 ； 再 说， 答 对 了 也 没 有 加 分 ， 何 必 呢 。

　　其 次 ， 是 挖 掘 产 生 这 一 心 理 的 深 层 原 因 ， 我 觉 得 有 两 个 方 面 ：

　　一 方 面 是 思 想 认 识 问 题 。 只 考 虑 自 己 会 就 行 了 ， 没 有 认 识 到 课堂 参 与 可 以 使 自 己 的 能 力 在 潜 移 默 化 中 提 高 。 其 实 ， 对 一 个 问 题 的 回 答 ， 从 思 考 、 形 成 思 路、 组 织 语 言 到 准 确 地 表 达 出 来 是 一 个 人 素 质 提 高 的 过 程 。 同 时 ， 从 想 说 而 不 敢 说 到 能 站 起 来说 ， 是 一 个 很 大 的 突 破 ， 是 一 种 提 高 。

　　另 一 方 面 是 缺 乏 直 接 动 力 ， 也 就 是 激 励 不 够 。 这 可 用 激 励 理 论中 的 “ 期 望 理 论 ” 来 解 释 。 只 有 回 答 正 确 后 有 回 报 ， 而 且 认 为 有 价 值 ， 我才 会 主 动 去 回 答 问 题 。 所 以 ， 对 学 生 而 言 ， 课 堂 回 答 问 题 ， 仅 得 到 老 师 口 头 表 扬 可 能 还 不 够， 还 需 和 成 绩 挂 钩 才 会 有 动 力 。

　　基 于 以 上 分 析 ， 我 首 先 向 学 生 解 释 课 堂 参 与 对 自 身 综 合 素 质 提高 的 好 处 ， 其 次 ， 把 学 生 课 堂 参 与 表 现 同 平 时 成 绩 考 核 结 合 在 一 起 ， 实 现 内 在 动 力 与 外 在 动力 的 结 合 ， 效 果 还 可 以 。

　　三 、 教 书 育 人

　　教 书 育 人 是 教 师 的 天 职 ， 但 能 否 真 正 胜 任 则 取 决 于 教 师 自 身 的素 质 。

　　我 大 学 学 的 是 师 范 专 业 ， 入 学 第 一 天 ， 老 师 告 诉 我 们 ， 师 范 的含 义 是 “ 学 高 为 师 ， 德 高 为 范 ” ， 而 德 高 又 是 第 一 位 的 。 所 以 ， 先 要 学 会做 人 ， 然 后 才 是 做 学 问 。

　　老 师 是 最 具 挑 战 性 的 职 业 ， 因 为 教 师 面 对 的 环 境 因 素 变 化 太 快， 如 新 的 理 论 、 新 的 课 程 、 新 的 教 学 手 段 和 不 同 特 点 的 学 生 等 。 这 些 都 迫 使 每 一 个 有 责 任 心的 教 师 成 为 一 个 “ 学 习 型 ” 的 人 。

　　对 于 青 年 教 师 来 说 ， 由 于 和 学 生 年 龄 相 近 ， 容 易 和 学 生 沟 通 ，但 也 因 资 历 浅 而 难 树 威 信 ， 驾 驭 课 堂 。 这 就 对 我 们 青 年 教 师 提 出 了 更 高 的 要 求 。

　　作 为 自 己 来 说 ， 首 先 要 工 作 认 真 、 负 责 ， 在 充 分 备 课 的 基 础 上， 每 一 节 课 都 要 充 满 激 情 ， 以 一 种  积 极  向 上 的  精 神 面 貌 和 乐  观 的 心 态 去 感  染 学 生 。

　　其 次 ， 是 多 从 学 生 角 度 考 虑 ， 发 现 问 题 ， 积 极 引 导 。

      然  后 是 不 断 学 习 ，充 电 ，提 高 自己 的 专 业 知 识 深 度 和 广 度 ， 以 此 提 高 教 学 质 量 ， 赢 得 学 生 接 受 和 认 可 ； 但 这 并 不 是 为 迎 合 学生 ， 放 松 对 学 生 的 要 求 ， 或 用 不 讲 原 则 等 消 极 办 法 以 获  取 “ 评 教 高 分 ” 。因 为 这 是 对  学  生 的 不 负 责 ， 是 师 德 的 缺  失 。

                                                                                       （ 企 管 系      赵 海 霞 ）