□ 常 务 副 院 长       张 强 武

       作 为 一 名教 师 ， 必 须 了 解 自 身 的 知 识 结 构 ， 不 是 说 你 具 备 了 硕 士 、 博 士 学 位 ， 这 个 专 业 的 什 么 课 都 能教 好 。

　　作 为 一 名 教 师 ， 必 须 知 道 如 何 把 自 己 所 掌 握 的 知 识 转 化 为 学 生理 解 的 表 达 形 式 ， 才 能 使 教 学 取 得 成 功 。 基 于 这 样 的 理 念 ， 美 国 教 育 家 舒 尔 曼 把 教 师 的 知 识基 础 分 为 七 类 ： 一 是 学 科 知 识 ， 指 教 师 所 教 的 学 科 课 程 知 识 ； 二 是 一 般 教 育 学 知 识 ， 指 各 学科 都 通 用 ， 课 堂 教 学 管 理 与 组 织 的 一 般 原 则 与 策 略 ； 三 是 课 堂 知 识 ， 指 对 课 堂 、 教 材 概 念 的演 变 、 发 展 及 应 用 的 通 盘 了 解 ； 四 是 学 科 教 育 学 知 识 ， 指 要 理 解 各 学 科 所 需 要 的 专 门 教 学 方法 与 教 学 策 略 ； 五 是 学 生 及 其 学 习 特 点 的 知 识 ， 如 学 生 上 课 前 知 道 什 么 ？ 不 知 道 什 么 ？ 哪 些预 备 知 识 需 要 加 强 等 等 ； 六 是 教 育 情 境 的 知 识 ， 指 对 学 生 的 家 庭 、 学 生 以 及 社 会 环 境 等 对 教学 环 境 有 影 响 的 知 识 ； 七 是 教 育 目 的 与 价 值 的 知 识 ， 如 对 学 生 的 学 习 目 的 是 以 提 升 个 人 品 德还 是 以 升 学 为 取 向 的 认 识 等 。 在 这 七 类 知 识 中 ， 舒 尔 曼 特 别 强 调 了 学 科 教 育 学 知 识 的 重 要 性， 因 为 它 是 教 师 对 教 育 学 、 心 理 学 、 学 科 知 识 、 学 生 特 征 和 学 习 背 景 的 综 合 理 解 ， 确 定 了 教学 与 其 它 学 科 不 同 的 知 识 群 ， 是 最 能 区 分 学 科 专 家 与 教 师 之 间 不 同 的 知 识 领 域 ， 是 教 师 专 业化 的 重 要 标 志 。

　　作 为 一 名 教 师 ， 必 须 处 理 好 三 种 关 系 ：

　　一 是 “ 教 学 相 长 ” 的 师 生 关 系 。 “ 学 然 后知 不 足 ， 教 然 后 知 困 ； 知 不 足 然 后 能 自 反 也 ， 知 困 然 后 能 自 强 也 。 故 曰 ‘ 教 学 相 长 ’ 。 ” 在信 息 时 代 ， 学 生 获 取 知 识 的 途 径 大 为 增 长 ， 教 育 对 象 大 为 增 加 ， 教 学 内 容 也 大 为 丰 富 。 教 师更 需 要 向 学 生 学 习 ， 和 学 生 交 往 。 只 有 成 功 的 师 生 交 往 ， 才 能 取 得 教 学 的 成 功 。

　　二 是 民 主 平 等 的 师 生 关 系 ， 这 是 现 代 师 生 关 系 的 主 要 标 志 。 在信 息 时 代 ， 民 主 平 等 已 成 为 世 界 潮 流 ， 现 在 的 大 学 生 无 论 从 年 龄 还 是 从 信 息 获 取 角 度 看 ， 独立 自 主 的 意 识 都 增 强 了 ， 在 师 生 关 系 上 也 必 然 呼 唤 民 主 平 等 。 从 大 学 精 神 的 角 度 讲 ， 更 需 要民 主 平 等 的 师 生 关 系 。 大 学 不 仅 要 传 承 人 类 的 精 神 文 明 成 果 ， 而 且 还 要 创 新 ， 这 就 需 要 师 生具 有 一 种 批 判 思 维 ， 敢 于 挑 战 权 威 ， 敢 于 站 在 巨 人 的 肩 膀 上 去 开 拓 创 新 。 如 果 没 有 民 主 平 等的 师 生 关 系 ， 没 有 自 由 、 宽 松 、 宽 容 的 人 文 环 境 ， 怎 么 做 到 学 术 上 思 想 自 由 ， 兼 容 并 包 呢 ？

　　三 是 尊 师 爱 生 的 师 生 关 系 。 爱 生 是 师 德 的 基 本 要 求 ， 尊 师 则 是学 生 对 教 师 应 有 的 基 本 态 度 。 教 师 对 学 生 教 学 不 负 责 任 ， 应 付 了 事 ； 行 政 管 理 人 员 对 学 生 的正 当 要 求 采 取 漠 视 的 态 度 ； 后 勤 服 务 人 员 对 学 生 服 务 质 量 低 下 等 都 是 不 爱 生 的 表 现 。

　　要 形 成 尊 师 爱 生 的 师 生 关 系 ， 必 须 具 备 两 方 面 的 条 件 ：

　　一 是 教 师 的 权 威 ， 权 威 来 源 于 一 定 的 教 育 机 构 赋 予 教 师 的 权 力和 教 师 个 人 的 素 养 与 表 现 在 学 生 中 获 得 的 威 信 ， 前 者 是 外 在 权 威 ， 后 者 是 内 在 权 威 ， 只 有 内在 权 威 得 到 学 生 认 同 ， 尊 师 也 就 有 了 可 能 。

      二 是 教 师 的 敬 业 精 神 ， 教 师 的 内 在 素 养 要 得 到 学 生 的 认 可 ， 就 必须 通 过 与 学 生 的 交 往 以 自 己 的 行 为 去 影 响 学 生 、 爱 护 学 生 ， 通 过 爱 生 树 立 教 师 的 权 威 ， 这 正是 “ 学 高 为 师 ， 身 正 为 范 ” 。