人 们 常 说 ： 教 师 是 太 阳 底 下 最 光 辉 的 职 业 。 下 面 ， 我 从 三 个 方 面 来 谈 一 下 我 的 教 学 感 受 。

    一 、 自 觉 加 强 培 养 自 己 良 好 的 师 德

    良 好 的 师 德 ， 可 以 调 节 教 师 的 行 为 和 师 生 关 系 ， 塑 造 学 生 真 善 美 的 情 操 ， 提 高 教 学 质 量 和 效 果 。

　首 先 ， 作 为 教 师 ， 要 热 爱 教 育 ， 献 身 教 育 ， 孜 孜 以 求， 勤 奋 耕 耘 ， 在 平 凡 的 教 学 工 作 中 ， 做 出 不 平 凡 的 业 绩 ， 这 样 才 能 无 愧 于 人 类 灵 魂 工 程 师 的 称 号 。

　其 次 ， 要 关 爱 呵 护 学 生 ， 既 教 书 又 育 人 。 教 师 教 育 的 对 象 是 学 生 ， 其 主 要 任 务 是 教 学 ， 而 教 学 过 程 是 教 书 育 人 紧 密 结 合 的 过 程 ， 教 师 要 善 于 把 握 学 生 思 想 ， 用 爱 心 开 启 学 生 心 灵 的 窗 户 ， 主 动 与 学 生 交 流 ， 和 睦 相 处 ； 要 尊 重 学 生 人 格 ， 教 育 和 引 导 学 生 学 会 做 人 ， 学 会 生 存 、 学 习 、 创 业 。 要 善 待 学 生 ， 理 解 学 生 ， 用 自 己 的 品 行 、人 格 熏 陶 学 生 。

　第 三 ， 要 矢 志 钻 研 ， 勇 于 探 索 ， 不 断 学 习 ， 与 时 俱 进， 适 应 时 代 发 展 变 化 的 需 要 。 “ 给 学 生 一 杯 水 ， 自 己 必 须 有 一 桶 水 ” ， 教 师 只 有 拥 有 广 博 的 知 识 储 备 和 精 深 的 专 业 技 能 ， 才 能 在 教 学 中 游 刃 有 余 。

　第 四 ， 要 以 身 作 则 ，为 人 师 表 。 学 高 为 师 ， 身 正 为 范 。 教 师 的 完 美 人 格 , 对 学 生 的 成 长 起 着 耳 濡 目 染 , 潜 移 默 化 的 作 用 。 教 师 要 在 学 生 中 树 立 崇 高 的 威 信 ， 首 先 一 点 就 是 要 具 有 渊 博 的 知 识 和 严 谨 的 治 学 态 度 ， 要 千 方 百 计 组 织 好 教 学 。

　作 为 教 师 ， 努 力 把 自 己 培 养 成 为 具 有 良 好 师 德 的 人 ， 这 是 首 要 任 务 。

　二 、 认 真 做 好 每一 件 事 ， 不 求 轰 轰 烈 烈 ， 但 求 踏 踏 实 实

　口 号 是 叶 子 ， 行 动 才 是 果 实 。 只 有 踏 踏 实 实 做 好 每 一 件 事 ， 平 凡 才 会 变 得 伟 大 。

   教 师 常 规 教 学 工 作 是 一 项 平 凡 的 工 作 ， 它 贯 穿 于 整 个 学 期 ， 看 似 简 单 ， 但 要 想 做 好 确 实 不 易 。

　1. 备 课 是 基 础 ， 决 定 着 讲 课 的 质 量 。 在 教 学 中 ， 我 首 先 做 到 认 真 备 好 每 堂 课 ， 认 真 钻 研 教 材 ， 逐 字 逐 句 弄 清 教 材 的 基 本 思 想 、 基 本 概 念 ， 对 每 节 课 的 重 点 、 难 点 、 关 键 性 的 问 题 做 到 心 中 有 数 ， 深 刻 理 解 教 材 并 结 合 学 生 的 实 际 情 况 灵 活 运 用 ； 同 时 ， 有 针 对 性 地 选 择 一 些 参 考 资 料 ， 帮 助 学 生 加 深 对 难 点 、 重 点 的 理 解 。

　课 后 ， 我 对 自 己 的 教 学 进 行 反 思 、 体 会 和 感 悟 ， 帮 助 自 己 总 结 和 积 累 经 验 。

   2. 上 课 。 课 堂 教 学 活 动 是 师 生 双 向 互 动 的 过 程 。 一 名 优 秀 的 教 师 会 凭 借 自 己 的 语 言 、 行 为 和 情 绪 去 感 染 学 生 ， 随 时 观 察 ， 及 时 调 解 课 堂 气 氛 ， 培 养 和 提 高 学 生 对 所 学 知 识 的 学 习 兴 趣 ， 引 导 学 生 积 极 主 动 地 投 入 学 习 。 学 生 在 教 师 的 感 召 下， 会 表 现 出 对 教 师 的 尊 敬 和 爱 戴 。 在 双 方 的 努 力 下 ， 创 造 出 一 种 平 等 、 民 主 、 和 谐 的 教 学 情 境 和 课 堂 氛 围 。 这 样 的 教 学 ， 必 然 是 令 人 乐 而 忘 忧 ， 如 沐 春 风 。 所 以 ， 在 教 学 过 程 中 ， 我 有 意 识 地 锻 炼 和 提 高 自 己 这 方 面 的 能 力 。

　在 课 堂 教 学 中 ， 既 要 能 够 驾 驭 ， 更 要 注 重 讲 高 效 性 ，其 关 键 是 要 认 真 备 课 ， 深 入 钻 研 教 材 ， 切 实 把 握 好 教 学 要 求 ， 根 据 实 际 情 况 灵 活 运 用 教 学 方 法 。

　课 堂 教 学 中 ， 我 力 求 做 到 重 点 、 难 点 突 出 ， 提 高 效 率， 让 学 生 有 发 挥 主 观 能 动 性 主 动 思 考 的 空 间 。 要 注 重 理 解 、 体 验 、 反 思 、 探 究 和 创 造 等 基 本 的 学 习 活 动 方 式 ， 提 高 学 生 的 创 新 意 识 和 能 力 。 我 经 常 采 用 在 课 堂 上 提 问 一 些 典 型 习 题 ， 布 置 课 堂 作 业 并 让 学 生 在 黑 板 上 演 练 等 方 法 ， 使 学 生 尽 量 能 当 堂 消 化 ， 加 深 和 巩 固 所 学 的 知 识， 并 有 所 创 新 。

   3. 课 后 作 业 和 答 疑 。 在 批 改 作 业 时 ， 我 发 现 有 部 分 学 生 的 作 业 有 抄 袭 现 象 。 我 利 用 课 后 答 疑 直 接 针 对 作 业 向 学 生 单 独 提 问 ， 这 样 就 可 区 分 出 谁 是 独 立 完 成 作 业 的 ， 谁 是 抄 袭 的 。 在 提 问 过 程 中 ， 一 方 面 有 针 对 性 地 给 学 生 做 一 些 讲 解 ， 加 深 了 他 们 对 知 识 的 理 解 ， 也 使 抄 袭 作 业 的 学 生 感 受 到 了 压 力 ， 起 到 了 督 学 的 作 用 。

　课 后 答 疑 拉 近 了 教 师 和 学 生 之 间 的 距 离 ， 创 造 了 教 师 与 学 生 进 行 交 流 的 机 会 ， 做 到 了 教 学 相 长 。 教 师 应 该 以 耐 心 和 宽 容 的 心 态 对 待 学 生 ， 鼓 励 学 生 ， 增 强 学 生 的 自 信 心 。

    三 、 勇 于 创 新 ， 加 强 实 践 环 节

    为 了 能 真 实 反 映 出 学 生 的 学 习 情 况 ， 在 期 中 考 试 中 我 采 用 了 “ 上 机 操 作 加 提 问 ” 的 考 试 方 法， 我 根 据 每 个 学 生 的 答 题 内 容 ， 提 出 不 同 问 题 ， 一 环 扣 一 环 ， 既 能 客 观 、 全 面 、 综 合 地 评 价 每 个 学 生 ， 又 打 消 了 少 数 学 生 抄 袭 的 侥 幸 心 理 。

　上 机 实 践 是 计 算 机 课 一 个 比 较 重 要 的 环 节 ， 当 教 师 通 过 讲 解 、 演 示 ， 使 学 生 对 知 识 有 了 初 步 理 解 的 时 候 ， 通 过 上 机 实 践 可 以 将 比 较 模 糊 的 概 念 变 成 自 己 思 维 体 系 中 固 有 的 、 较 清 晰 的 认 识 ， 使 学 生 对 比 较 陌 生 的 知 识 逐 渐 熟 悉 起 来 。

  “ 授 人 以 鱼 ， 只 供 一 饭 之 需 要 ； 授 人 以 渔 ， 终 身 受 用 无 穷 ” 。作 为 一 名 教 师 ， 教 给 学 生 专 门 知 识 是 重 要 的 ， 但 激 发 学 生 兴 趣 ， 培 养 综 合 能 力 ， 教 给 学 生 获 取 知 识 和 正 确 认 识 事 物 的 方 法 更 加 重 要 。 要 达 到 既 教 书 又 育 人 的 目 的 ， 就 必 须 把 这 些 基 本 方 法 教 授 给 他 们 ， 让 他 们 不 断 提 高 自 我 发 展 的 能 力 。

                                                                                     （ 资 讯 系     赵 海 霞 ）